教师考编:《教育综合》练习题[12.10]

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一、单选题

1.科尔伯格将个体的道德发展分为三种水平、六个阶段。如果个体按照人们所称的“好孩子”的要求去做，以得到别人的赞许，那么他还处于道德的（ ）

A.惩罚和服从阶段               B.人际协调的定向阶段

C.维护权威或秩序的定向阶段     D.工具性的相对主义定向阶段

2.对于比较复杂和抽象的教学内容，教师运用文字、线条和关系框图来进行板书设计。这属于（ ）

A.图示型板书     B.表格型板书     

C.问题型板书     D.比较型板书

3.如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的不可控的内部特征时，他会产生一种（ ）的观念。

A.“我太笨了”    B.“我不够努力”

C.“问题太难”    D.“我运气不佳”

4.“教室内窗户的开关、门户的出入、座位的排列以及教室内一切的布置，都应当注意。使得儿童有适当的姿势和一种愉快的气氛，然后再上课，秩序自然会好，进行教学便容易了。”这段话旨在强调（ ）

A.课堂社会环境的重要性             B.课堂物理环境的重要性

C.课堂社会环境和物理环境的重要性   D.上述答案都不对

5.人们在解决问题的时候，会运用不同的解决问题的方式。设立一个目标，然后选取与起始点邻近的点为被访问的任意节点，向目标方向运动，逐步逼近目标。这种问题解决的策略是（ ）

A.逆向反推法           B.类比思维法      

C.手段目的法           D.爬山法

6.在教学中讲授“果实”概念时，既可选择可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等）。这是运用了（ ）

A.正例与反例配合法    B.变式法       

C.比较法              D.直观法

二、判断题

7.要改变一个人的态度，充分必要条件是促使他陷入认知失调。 (　)

8.皮亚杰和柯尔伯格两人在道德判断研究上的主要差异在于前者提出的发展年龄阶段先于后者的阶段。 (　)

三、简答题

9．怎样进行学习时间管理?

10．中学生伦理道德发展的自律性与言行一致性表现在哪些方面?

 

【参考答案】

一、单选题

1.B【解析】好孩子的道德定向阶段，又称寻求认可取向阶段或人际关系与补同的定向。这一阶段儿童在进行道德评价时，总是考虑到社会对一个“好孩子”的期望和要求，并总是按照这种要求去展开思维。

2.A【解析】图示型板书是指教师运用图形、线条、箭头、符号等并配合必要的文字来组织教学内容的板书方法。

3.A【解析】根据韦纳的成败归因理论可知，个体稳定的不可控的内部特征为能力因素，因此会产生“我太笨了”的观念。

4.B【解析】课堂中的物理环境，如课堂内的温度、色彩、空间大小、座位编排方式等时空环境和物质环境。这些因素虽然不是决定课堂气氛的主要原因，但是它们的优劣会对课堂气氛的形成起着促进或阻碍作用。

5.D【解析】爬山法是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。

6.B【解析】所谓变式，就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。题干所述为运用了变式法。

二、判断题

7.× 【解析】认知失调是改变个人态度的必要条件而非充分条件。

8.× 【解析】皮亚杰和柯尔伯格在道德判断的研究差异主要在于皮亚杰更强调道德思维形成的过程。 

三、简答题

9．【解析】：时间是最宝贵的资源，合理安排时间就是“预算”生命，学会合理安排时间、有效地管理时间将会促进学习。

(1)统筹安排学习时间；

(2)高效利用最佳时间；

(3)灵活利用零碎时间。

10．【解析】：在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。

(1)形成道德信念与道德理想；

(2)自我意识增强；

(3)道德行为习惯逐步巩固；

(4)品德结构更为完善。