教师考编:《教育综合》练习题[12.5]

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一、单选题

1.未知概念题是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于(　　)。

A.类属学习               B.总括学习       

C.并列结合学习      D.命题学习

2.教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了(　   )角色。

A.“家长代理人”    B.“知识传授者”  

C.“学生楷模”       D.“纪律的维护者”

3.能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目行为的是(　　)。

A.获得               B.消退           

C.泛化              D.分化

4.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断是(　　)。

A.自我期待感         B.自我效能感     

C.自我预期感        D.自我归因感

5.下列哪个过程属于问题解决?(　　)

A.吃饭穿衣         B.无目的地幻想     

C.猜谜语             D.回忆电话号码

6.经常看到主语在句子的开端部位，因而就认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于(　　)。

A.形象概括           B.理性概括       

C.表象概括          D.感性概括 

二、判断题

7.认知学习观的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程。 (　)

8.可以把图式看成概念，因为它们都反映事物的共同属性。 (　) 

三、简答题

9.建构主义学习观的共同点

10.简述奥苏伯尔的有意义学习理论。

 

 

【参考答案】

1.B【解析】上位学习也叫总括学习。

2.B【解析】教师在教学过程中充当了多种角色，如“家长代理人”、“知识传授者”、“学生楷模”和“纪律的维护者”等。教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了“知识传授者”的角色

3.D【解析】题干是分化的作用。

4.B【解析】题干是对自我效能感的解释。

5.C【解析】问题解决的三个特征分别是认知性、目的性、序列性。

6.D【解析】感性概括是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。

7.√【解析】认知学习观强调个体学习的主动性和内部操作过程。

8.×【解析】图式是指一个有组织的、可重复的行为或思维模式。

9.答案要点：(1)强调复杂学习环境和真实的学习任务;(2)强调社会协商和相互作用;(3)强调学生用多种方式表征教学内容;(4)强调学生理解知识建构过程;(5)强调以学生为中心的教学。

10、答案要点：奥苏伯尔的有意义学习理论强调“有选择的联结”，基本观点如下：

(1)有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为 (非任意性)实质性的(非字面的)联系的过程。简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。有意义接受学习就是在各门学科的学习中，将已定论形式表示的有意义材料与学生也已形成的有关认知结构有机地联系起来，加以融会贯通的学习。

(2)提出先行组织者的概念，在学习主要内容之前，要给学生提供有意准备好的。略微概括的、抽象的内容，这可以促进学生对后面材料的学习。

(3)根据学习的繁简程度，讲学习分为5类(符号表征学习、概念学习、命题学习、概念和命题的运用、解决问题与创造)。

(4)概念与命题的同化模式：下位学习(类属学习)、上位学习(总括学习)、并列结合学习。