教师考编:《教育综合》练习题[11.20]

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教师考编:《教育综合》练习题[11.20]

 

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一、单选题

1.最早从理论上对班级授课制度进行阐述是（ ）

A.赫尔巴特的《普通教育学》  B.夸美纽斯的《大教学论》

C.洛克的《教育漫画》        D.杜威的《民本主义与教育》

设计教学法的提出者是（  ）

A.杜威           B.华虚朋

C.帕克赫斯特      D.克伯屈

3.“欲速则不达”“盈科而后进”等话语所体现的教学原则是（  ）

A.启发性原则      B.循序渐进原则

C.巩固性原则      D.因材施教原则

4.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（  ）

A.外部分组       B.内部分组

C.设计教学法     D.道尔顿制

二、多选题

5.教学策略按构成因素可以分为（ ）等主要类型。

A.内容型      B.形式型 

C.方法型      D.综合型

6.班级授课制的基本特点（  ）

A.以班为单位集体授课   B.按课教学

C.按时授课             D.学生人数不固定

7.以语言传递为主的教学方法主要包括（  ）

A.讲授法      B.谈话法

C.讨论法      D.读书指导法 

三、简答题

8.简述讲授法的基本要求。

9.简述直观性原则的基本要求。

四、材料分析题

10.下面是两位年轻教师关于教学的对话,请根据材料回答问题。

小李、小张都是刚工作一年的初一语文老师,两人工作很努力,但也存在很多困惑。小李对小张说:“为了上好课,我学习了很多关于新课改的知识,意识到教学中要关注学生,要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂气氛,我的课以学生发言、表演为主,上得很热闹。上周公开课学生个个都很开心,可听课的老教师们都说我的课没有语文味,缺乏深度,只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗?”小张说:“为了上好课,我也没少花工夫。我专门买了特级教师教学录像,悉心模仿教学中的每个环节,上课时几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。可为什么同样的上课方式,我的课效果就不好呢?”

(1)你是否赞成小李的教学观,结合教育理论相关知识分析。

(2)小张上课的问题在哪里? 请从选择教学方法的角度进行分析。

(3)案例中两位新教师在专业成长中碰到了一些问题,请为他们提供教师成长与发展的基本途径。

 

【参考答案】

1.B【解析】1632年，捷克著名教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出版了《大教学论》。该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，确定了班级授课制的基本轮廓。

2.D【解析】设计教学法的提出者是克伯屈。

3.B【解析】“欲速则不达”的意思是指过于性急图快，反而不能达到目的。“盈科而后进”的意思是比喻学习应步步落实，不能只图虚名。这两句话都体现了不能违背循序渐进的原则。

4.A【解析】本题考查的是外部分组的概念。

5.ABCD【解析】教学策略按构成因素可分为内容型、形式型、方法型和综合型。

6.ABC【解析】班级授课制是一种集体教学形式，他把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制的特征可以概括为班、课、时。

7.ABCD【解析】在教学过程中，讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等属于以语言为主要传递形式的教学方法。

8.【答案要点】1.讲授内容要有科学性、系统性、思想性。2.注意启发。3.讲究语言艺术。

9.【答案要点】1.正确选择直观教具和现代化教学手段。2.直观要与讲解相结合。3.重视运用语言直观。

10.【答案要点】(1)我不赞成小李的教学观。小李出发点是新课改中以学生为主体,但是却忽略了两点,一是教学过程中没有注重发挥教师的主导作用,二是上好一堂课仅注重气氛热烈是不够的。

①在教学过程中教师的主导与学生主体相结合。小李仅仅关注学生,以学生发言、表演为主,缺乏教师的主导作用的发挥,这样的教学缺乏深刻性。②上好一堂课除了气氛热烈,还应做到目标明确、重点突出、内容正确、方法得当,这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点,使学生巩固每节课学到的知识。

(2)①一堂好课的前期准备除了充分研究教材,还应了解学生。小张上课的问题是没有注意到学情的分析。教师的教育对象是具有主观能动性、具有情感的人。特级教师所教的学生和小张所教的学生是不同的。这就决定了在教学过程中应该根据学生的不同情况选择不同的教学方式。②“教学有法,教无定法”,教学过程是师生互动、相互提高的动态过程,没有固定的模式。小张在教学中遵照特级教师的教学模式,对教学过程中发生的具体问题就会束手无策。所以在教学中要充分了解学生的实际情况,有针对性地选择教学方法,运用启发式的教学,和学生进行互动,在互动过程中不断调节教学方法,最后形成自己的教学风格。

(3)①观摩和分析优秀教师的教学活动。②开展微格教学。③专门的教学能力训练。④反思性教学。