安徽教师招考：教学案例评析一

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 2020年安徽教师招考：教学案例评析一

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教育事例分析请求根据语文课程标准规则的课程性质、课程根本理念、课程目标和实施建议及现代教育教育理论对事例的教育方针、教育做法及其教育作用等进 行分析。分析时，留意发现长处、指出缺乏，提出改善定见。分析要脚踏实地、有 理有据。

一、分析教育方针

教育方针是教育规划最主要的一环，它标准一节课（或一篇课文）教（学）什 么、即内容，怎样教（学)、即办法，教（学）得怎样样、即作用。分析教育方针与 断定教育方针相同，要遵从四条根本原则：

是不是表现语文课程的根本理念的精力；

是不是完结三维方针的结合又有所偏重；

是不是落实学段方针和单元操练要点；

是不是详细清晰，可操作，可考核。

在详细分析时，要捉住最杰出的一两点，不必定八面玲珑。通常地，要么先亮观 点，再举比方；要么先举比方，再概括观念。其次，既能发现长处，也能指出缺乏， 并提出改善定见。当然，不宜“为赋新词强说愁”，为“指出缺乏”而假造所谓缺乏。

二、分析讲堂导入

分析讲堂导人可以从以下几个方面考虑：

分析讲堂导入的办法。先指明所选用的导入办法，如，故事导入、疑问导 入、情境导人、活动导入、检查预习导入；再分析所用办法与教育内容是不是适切。

分析讲堂导入的作用。分析讲堂导人是不是起到激起爱好、引起思考、提示 学讲堂导入。好的讲堂导入，可以一会儿招引学生的留意力，激起学生的兴 趣，引起学生的思考，把学生带入活跃的学习状况。比方，故事导人，讲述与课文 内容或作者有关的故事；疑问导入，老师提出疑问或让学生提出疑问；创设情境导 入，运用言语、板画、电化媒体等手法，创设与课文内容相应的情境，使学生如临“文”境；还有如活动或游戏导入、检查预习导入。值得留意的是，一切的讲堂导人 都是为了让学生尽快进人学习状况，宜“短”，即时刻短，“平”，即平实有效， “快”，即让学生愉快地、迅速地进入学习状况，而不是为了 “导入”而导入，老师 花费了很多的时刻和精力，反而浪费了学生名贵的学习时刻、分散了学生的留意力。

教育活动。教育活动或称教育进程，老是环绕完结教育方针而打开，为完结 教育方针效劳。教育活动宜板块构造，全体推动，不宜繁琐细碎。就阅读教育而言， 一种思路是初读—精读—操练。“初读”，做到读准确，读流利，提出疑问；“精读”， 环绕学生提出的疑问或老师预设的疑问打开，捉住要点词、句、段进行揣摩、品尝， 既了解写啥，更揣摩怎样写，学习言语文字运用；“操练”，完结老师规划的工作 或编者编列的工作，及时稳固。一种是思路是写啥—怎样写—为啥这么写。“写 啥”，即了解课文内容；“怎样写”，即揣摩这些内容是怎样写的，品尝作者“为什么这么写”，之所以这么写精妙在哪里。如此堆集言语，敏锐语感，习得办法，测验 运用。

值得格外提醒的是，要组织时刻辅导学生书写请求会写的生字，把字写准确、 写美丽。

讲堂发问。讲堂发问包含老师发问和学生发问。老师发问，一要切中重难 点；二要提高思想含量，做学生的典范。老师更要鼓舞学生提出疑问，增强学生的 疑问意识。教育教育，是因学而教，教而促学，终究“不需教”。“因学”之“学”， 即学情，学情主要从学生所提出的疑问中了解。学生提的疑问，即是学生所爱好的、 所不明白的、所关怀的。再则，学生发问的才干只要在发问的实践中培养。老师在学 生发问的进程中引导，提高疑问的质量，终究提出高水平的疑问。

组织评论。课程标准活跃倡导自主、协作、探求的学习方法，发起启发式、 评论式教育。如何转化为看得见、摸得着、用得上的教育做法？ 一是学生质疑问难； 二是火伴评论沟通，尤其是同桌之间的评论沟通，要成为学习的常态。比方，学习 中遇到困难或疑问，首要讨教同桌，同桌能处理的同桌帮处理，同桌不能处理的， 再向小组或老师提出来。这么学生所遇困难或所提疑问自然是难以处理的，并且有 必定的代表性，此刻老师的辅导针对性就强，作用就好。

{四）文章构造

有了想要表达的基地意思，又有资料，接下来就考虑怎样行文了，即组织文章 的构造，或称规矩、思路，被喻为文章的“骨架”。“血肉”需求“骨架”才干立起 来，“骨架”需求“血肉”才干饱满，再假以髙尚的“魂灵”，其文，即是一篇好文。