教师考编：教综核心要点第六章之学生与教师

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知识点1 学生的本质属性

学生一般是指各级各类教育机构中接受教育、进行学习的人。学生具有发展的主动性，是有可塑性的教育对象。教师是教育者，学生是学习者，学生是教育活动的主体。

知识点2 学生的权利

1.人身权

由于未成年学生处于身心发展的关键时期，因此，国家除了对未成年学生的人身权进行一般公民的保护外，还对未成年学生的身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特殊保护。

（1）身心健康权：包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。

（2）人身自由权：未成年学生有支配自己人身自由和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕。教师也不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。

（3）人格尊严权：学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生进行谩骂、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。

（4）隐私权：学生有权要求保留私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域，如教师不得随意宣扬学生的缺点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。

（5）名誉权和荣誉权：学生有权享有大家根据自己日常生活行为、作风、观点和学习表现形成的关于其道德品质、才干及其他方面的正常的社会评价，有权根据自己的优良行为而由特定社会组织授予积极评价或称号，他人不得歪曲、诽滂、诋毁或非法剥夺。

2.受教育权

受教育权是学生最主要的权利。在我国《宪法》《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》上均有相关规定。

知识点3 学生的义务

1.学生的义务：指学生在参加教育活动中按照教育法的规定必须履行的义务，是学生在教育活动中必须要做出的行为或不得做出的行为。

2.《中华人民其和国教育法》中规定学生应尽的义务：（1）遵守法律、法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

知识点4 教师职业的性质

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。（《中华人民其和国教师法》第三条）

知识点5 教师角色

（1）传道者角色；

（2）授业解惑者角色；

（3）管理者角色；

（4）示范者角色；

（5）父母与朋友的角色；

（6）研究者角色。

知识点6 教师劳动的特点

（1）具有一定的复杂性；

（2）具有示范性；

（3）具有创造性；

（4）具有长期性；

（5）具有群体和个体的统一性。 

 

知识点7 教师的职业素养

1.道德素养：思想素养、政治素养、职业道德素养

2.知识素养：学科专业素养、教育专业素养

3.能力素养：基础能力养、职业能力素养

4.心理素养

5.身体素养

知识点8 现代教师观

1.教师是学生学习活动的参与者、引导者和合作者

2.教师应成为学生学习的组织者、促进者和指导者

3.教师不再是静态知识占有者，而应该成为动态教育活动的研究者

知识点9 教师的权利

教师除了享有国家宪法规定的公民的一般权利外，根据我国《教师法》第七条的规定，还享有如下权利：

1.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

2.从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

3.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

5.对学校教育教学，管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

6.参加进修或者其他方式的培训。

知识点10 教师的义务

教师除了承担国家宪法规定的公民的一般义务外，根据我国《教师法》第八条的规定，还须履行如下义务：

1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力，体所等方面全面发展；

5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的理象；

6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

知识点11 师生关系

1.师生关系的概念：师生关系是指在教育过程中，为完成共同的教育任务，教师与学生之间以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系。

2.师生关系是学校中最基本的人际关系。良好的师生关系是顺利完成教学任务的保证，是有效实施教育的前提。

3.师生关系的构成：（l)教学上的授受关系这；（2）人格上的平等关系；（3）社会道德上的互相促进关系。

4.师生关系的模式：放任型、专制型、民主型。

表 三种师生关系模式的比较

教学的各方面	放任型模式	专制型模式	民主型模式
教学计划	无指导，完全自由活动，常有干扰	教师决定一切学习计划，并控制学生行为	师生共同设立学习目标，拟定学习计划
学习方式	教师不指导学生，遇到困难即行停顿	在教师的控制下，学生表面上学习但实际上不一定生效	学生们一起讨论，提出评判，求得结果，成效卓著
努力情况	学生任意学习，不知努力的方向，效率很低	教师督促学生努力，当面有效，离开就不行了	努力达到目标，自己负责学习，不论教师是否出席
教学秩序	有时生动活泼，有时吵闹混乱，缺乏纪律	形式主义的学习，表面守秩序，实际因循苟且	学生按计划行动，互助合作，秩序良好
社会气氛	大家喜怒无常，时而兴高采烈，时而忧郁丧气	着重个人学习，无社会化的行为，气氛严肃	师生友好，大家愉快，学习有兴趣，成功有信心

 知识点12 良好师生关系的特征

1.影响师生关系的因素：教师本身（最主要因素）；学生（重要因素）；家长和社会对教帅的评价与态度

2.良好帅生关系的特征：民主平等，尊师爱生，教学相长。