中学教育理论综合 第一章 教育与教育学1.2 教育学的产生与发展

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 第一章 教育与教育学

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第二节 教育学的产生与发展

一、教育学的萌芽阶段

1. 中国古代的教育思想 

孔子是中国古代最伟大的教育家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极为深远的影响。孔子的思想集中体现在《论语》中。

2．西方古代的教育思想 

西方的第一部教育著作是古罗马的教育家昆体良创作的《论演说家的教育》(又译为《雄辩术原理》)。

二、独立形态教育学的建立

随着资本主义教育的发展和近代科学的出现，教育学的发展也进入一个新的阶段，逐渐从哲学中分化出来，形成一门独立的学科。

    德国哲学家康德深受卢梭的自然主义思想影响，在他的哲学里，探究道德本质，充分肯定个人的价值。

近代国民教育的思想与民主的教育思想都在发展，这在英国哲学家洛克的身上得到集中体现。一方面，他提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。他主张取消封建等级教育，以使人人都可以接受教育。另一方面，他主张绅士教育，认为绅士教育是最重要的，一旦绅士受到教育，走上正轨，其他人就都会很快走上正轨。形成鲜明对比的是，他轻视国民教育，认为普通的学校里集中了“教养不良、品行恶劣、成分复杂”的儿童，有害于绅士的培养，主张绅士教育应在家庭实施。

德国教育家赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。

三、马克思主义教育学的建立

马克思、恩格斯、列宁等无产阶级革命领袖根据辩证唯物主义和历史唯物主义的原理，对教育的阶级性、人的全面发展等问题作了科学解释。马克思主义教育学的建立，即称为教育学的科学化发展阶段。

其后，苏联一批教育家在确立和建设社会主义教育科学事业的过程中，运用马克思主义的世界观和方法论阐述教育问题，逐渐形成了社会主义教育理论，代表性的著作有：克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》、加里宁的《论共产主义教育》、马卡连柯的《论共产主义教育》和《教育诗》。克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》是以马克思主义为基础的最早探讨教育学问题的著作，根据马克思主义教育与生产劳动相结合的理论，论述了在苏联实施综合技术教育的问题。

而由当时的教育部长凯洛夫主编的《教育学》，总结了苏联社会主义教育的经验，构建了教育学的理论体系，论述了全面发展的教育目的，极其重视智育即教养的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。这本书对我国新中国成立初期的教育产生了很大的影响。 

四、当代教育学理论的发展

第二次世界大战后，由于新科技的迅猛发展，世界进入新的技术革命的时代。

为了适应经济与科技发展的要求，教育改革的浪潮不断兴起，教育科学研究日益深入，丰富了教育学的内容，形成了大批现代教育理论，其中布鲁纳、赞科夫、瓦·根舍因等人提出的教学理论，被视为现代教学理论的三大流派。

另外，苏霍姆林斯基、布卢姆等教育家也为现代教育理论的发展作出了重要的贡献。

美国教育家布鲁纳在其所著的《教育过程》中提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。这些主张在各国的教学改革中普遍受到重视。

苏联教育家赞科夫通过长期的教学改革实验，提出了“发展教学论”。理论核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”；强调学生的一般发展与特殊发展的结合，提出了五条新的教学原则，推动了苏联20世纪60年代的教学改革。

法国教育家瓦·根舍因倡导“范例教学”理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性，并通过对范例的接触，培养学生独立思考、独立判断的能力。

法国成人教育家保罗·朗格朗于1970年出版了《终身教育引论》，提出了终身教育的思想。该著作被公认为终身教育理论的代表作，对现代和当代教育产生了深远的影响。

苏联教育家苏霍姆林斯基堡出全面发展教育理论。他根据苏联社会的要求和多年的实践经验提出，苏联学校的主要任务是培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”。他的观点传人我国后，对我国的教育实践和教育理论发展都起了积极的推动作用。

美国教育家布卢姆的教学理论主要由“教育目标分类学”、教学评价理论和“掌握学习”教学策略三部分组成，他认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成完整的掌握学习理论体系。