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2019安徽教师招聘考试真题答案解析--小学教育综合知识
一、单选题（每题1分，共30分）
1.习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，让爱国主义精神在学生的心目中牢固扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话，跟党走，立志扎根人民，奉献国家，这指明了（ ）A.《中华人民共和国教育法》 B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国教师法》 D.《中华人民共和国未成年人保护法》3.《小学教师专业标准（试行）》要求教师具备多种专业能力。以下符合反思与发展能力基本要求是（ ）B.创设适宜教学情境，根据小学生反应及时调整教学活动4.《安徽省中小学办学行为规范（试行）》要求学校统筹各学科教师作业布置，控制作业数量。小学一、二年级不布置书面家庭作业，其他年级家庭作业控制在每天（ ）6.要把儿童当做儿童，而不能当成“小大人“，这说明教育工作应遵循人的身心发展的（ ）7.对学科的教学任务、目标、内容和方法等基本要求做出明确规定，并作为编写教材直接依据是（ ）8.学生学了加减乘除四则运算规则后，解答出老师布置的应用题。此时，学生主要获得是（ ）10.柏拉图认为，国家是放大了个人。教育应该按照国家需要来造就个人，这一观点属于（ ）11. 教育现代是教育普及、质量、公平、结构等方面整体水平提升，其核心要求是实现（ ）A.教育技术现代化 B.教育管理现代化 C.教育内容现代化 D.人的现代化12.根据教学要求，安排教学内容，选择教学方法，明确教学重点与难点，并撰写教案。这一教学环节属于（ ）13.随堂测验后，教师给出标准答案，让班级各小组互相批改。这种教学评价方法是（ ）A.调查法 B.观察法 C.自我评价法 D.访谈法14.在天真的孩子们眼里，教师有着某种权威性和可模仿性，他们甚至认为教师说的就是对的，这体现教师劳动特点的（ ）15.通过创设情境—确定问题—自主学习—讨论交流—效果评价实施教学，所体现教学模式是（ ）A.自学-辅导式 B.传递-接受式 C.情境-陶冶式 D.抛锚式16.荀子说“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”这一观点表明人的发展主要取决于（ ）A.物质条件 B.教育影响 C.自然环境 D.遗传素质17.把学习内容分成许多连续小任务，每个学生学习时按任务循序通过，过程中教师给予必要的指导，这种教学方法主要是（ ）A.演示教学法 B.探究教学法 C.程序教学法 D.情境教学法19.某学生能够进行逻辑推理，并且具备补偿性可逆思维能力。根据皮亚杰认知发展阶段理论，该生的认知发展处于（ ）A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段20.事先预定目的、不需要付出意志努力注意是（ ）21.学习者对已有知识进行重组和改造，用于解释新信息，形成具有个人意义的知识结构。这种观点属于（ ）22.圆月高挂，浮云飘动，人们却觉得月亮在动，而浮云不动，这一现象是（ ）23.学生在阅读《红岩》时，脑海中浮现出江姐形象。这种想象属于（ ）24.某学生通过努力学习考取心仪学校。根据奥苏伯尔观点，该生学习动机是（ ）25.将人的智力划分为一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）心理学家是（ ）A.正比关系 B.反比关系 C.幂系数 D.对数函数27.面对抉择时，善于明辨事非，抓住有利时机，迅速采取有效措施，这体现意志品质的（ ）30.某教师近半年来刻意与学生保持距离，态度冷漠。该教师表现出职业倦怠特征是（ ）A.情绪耗竭 B.去人性化 C.个人成就感低 D.自我效能感低31.《中华人民共和国未成年人保护法》中关于“学校保护的规定有（ ）D.不得对未成年人实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为32.下列做法中，利于教师对班级学生学生问题行为进行管理的是（ ）A. 幽默处理 B. 趋近控制 C. 行为协议 D.适度惩罚35.生活中遇到的很多问题，比如“儿童吃什么益智，喝什么健康“等，看似简单却不容易解答，因为这类问题属于（ ）一、习近平总书记在全国教育大会上强调指出:“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动，懂得劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽道理。”二、近期，《中国教育报》记者在湖南省平江县进行实地调查时发现，当前一些学生劳动意识日益淡薄。一些学校和家庭的劳动教育趋于边缘化。一位老师说:“一些孩子不爱劳动，不会劳动，甚至扫一下地都不愿意。（1）简要分析当前劳动教育不容乐观的原因。（5分）（2）谈谈劳动教育对促进学生全面发展的意义。（5分）巴班斯基等人用了两年的时间对学困生学习，认识活动的特点进行了研究，发现学困生的思维发展存在缺陷：思维发展水平和思维速度都低于同年龄者，他们不善于区分教材中的重点，概括能力差，思维独立性差。巴班斯基进一步指出，学困生的思维发展缺陷主要并不是由先天的生理解剖特点造成的，而更多地与后天因素，特别是学校的教育因素有关。因此，为了克服学生思维发展中的缺陷，首先必须着眼于提高教学和教育工作的质量。（1）请你分别从思维能力和思维品质两方面分析学困生存在问题。（6分）山东省东明县第四实验小学摒弃一张试卷考学生，按照考试分数排名次的做法，实施多维度学科板块式评价改革。如语文学科，学校设计了生字过关，课文精彩文段背诵，经典诵读监测，“同读一本书”，话题演讲等五个板块。学校邀请优秀的学生担任“大法官”“裁判员”，并给他们免考的奖励。同时，还邀请家长参与学生评价过程，鼓励家长，教师，学生共同参与，形成开放式多元评价。自实施评价改革两年多来，学生学得轻松，老师教得轻松，学生有自信了，家长也愁眉舒展了。资料来源：魏海政，突破“唯分困局”——一所小学学生评价改革探索LN.中国教育报. 2019 -4-1.（有改动)）（3）随着评价观的转变，教师的教学行为应发生哪些变化（5分）解析：中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。【解析】：《中华人民共和国教师法》第六条规定：每年九月十日为教师节。解析：《小学教师专业标准（试行）》要求教师具备多种专业能力。其中反思与发展能力基本要求是：主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。解析：《安徽省中小学办学行为规范（试行）》要求学校统筹各学科教师作业布置，控制作业数量。小学一、二年级不布置书面家庭作业，其他年级家庭作业控制在每天1小时内。解析：题干中提到的“儿童”、“小大人”属于不同时期的年龄特征。属于阶段性。解析：课程标准是对学科的教学任务、目标、内容和方法等基本要求做出明确规定，并作为编写教材直接依据。解析：学生掌握了四则运算法则，用以解决实际问题，属于加涅的智慧技能的学习。解析：社会本位论认为教育的目的在于国家和社会。题干中柏拉图认为，国家是放大了个人。教育应该按照国家需要来造就个人，这一观点属于社会本位论。解析：教育现代是教育普及、质量、公平、结构等方面整体水平提升，其核心要求是实现人的现代化。解析：备课是根据教学要求，安排教学内容，选择教学方法，明确教学重点与难点，并撰写教案。解析：题干中强调的“教师有着某种权威性和可模仿性，他们甚至认为教师说的就是对”体现了教师劳动的示范性。解析：抛锚式教学模式指通过创设情境—确定问题—自主学习—讨论交流—效果评价实施教学。解析：原文的大意为：干国、越国，夷族和貊族的孩子，生下来时而他们的哭声是一样的，他们长大后却习俗不同，这是因为后天的教化使他们这样的。故是教育因素。解析：斯金纳提出的程序教学是一种个别化的教学形式，斯金纳将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。解析：教学的教育性规律指的是掌握知识与提高思想觉悟相结合。解析：皮亚杰的认知发展阶段理论认为形式运算阶段的学生能够进行逻辑推理，并且具备补偿性可逆思维能力。解析：有意后注意是有预定的目的，但不需要意志努力。解析：建构主义认为学习的主动建构性是指学生能够主动地对已有知识经验进行综合、重组和改造,从而用以解释新信息,并最终建构属于个人意义的知识内容。解析：月亮在云中穿梭，即一动一静同时产生，属于诱导运动。解析：学生通过努力学习考取心仪学校，属于自我提高内驱力。解析：善于明辨事非，抓住有利时机，迅速采取有效措施，这体现意志品质的果断性。解析：去个性化是指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采用冷漠和忽视的态度。去个性化的教师表现为减少接触或拒绝接纳学生；对待有些学生像对待没有生命的物体一样；用带有蔑视色彩的称谓称呼他们；用标签式语言来描述个别学生。解析：不得使接受义务教育的未成年人辍学；不得歧视女性未成年人或者残疾的未成年人此两项属于家庭保护。解析：AC属于思维的品质，而B属于意志品质，D属于性格特点。解析：记忆的品质有准确性、敏捷性、持久性和准备性。解析：题干所描述的属于结构不良问题，即无结构问题。教师的天职是教书育人,学校的中心工作是教育教学。作为教育途径的基本形式教学，即含有上课，也有课外辅导、家庭作业等。所以教学不等同于老师上课。活动课程，又称为经验课程或儿童中心课程，它以儿童的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑而编排的课程。个体对识记过的事物不能再认和再现或者是错误地再认和再现。遗忘是人人都有的一种心理现象，在学习过程中学到更高级的概念以后，高级概念可以代替低级概念，使低级概念遗忘，从而简化了认识并减轻了记忆的负担，此时它具有积极的作用。因而，遗忘对于学习来说既有积极作用也有消极作用。（1）我国全面发展教育的基本内容包括：德、智、体、美、劳五育。在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。体育在全面发展教育中为其他各育提供物质基础。美育在全面发展教育中起着动力作用。劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。（3）在全面发展教育中，各育之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先，各育间不可分割；其次，各育间不能相互代替。（1）定义：在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。（2）贯彻启发性原则的基本要求是：①建立健全的学生集体，在建立集体的过程中，教育者不仅要注意集体的组织和管理，更要注意集体意识、集体舆论的培养；②开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用。教育者要引导学生积极参与集体生活，培养集体主义观念和情感；③加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力，将集体教育和个别教育辩证统一起来。学习策略指的是学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的总和。（3）资源管理策略：学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用、社会性人力资源的利用。（1）教育与生产劳动相结合是我国实现教育目的，培养全面发展人的基本途径和方法。①家庭因素：家庭条件优越，弱化对孩子的劳动意识的教育。②社会因素：由于我国长期的计划生育政策，导致我国特殊的独生子女现象。造成过分家庭溺爱。③学校因素：在长期应试教育的影响下，学校片面注重学生的成绩，而忽略了学生的身体素养。④个人因素：由于网络环境的消极影响，使得学生养成懒惰、缺乏勤奋刻苦精神。①劳动能使儿童的肌体充满活力，改善肌体的各种生理素质，增强体质。②培养儿童的自信心、责任心、情感和意志等思想品德。③促进人的体力发展和智力发展，培养学生的创新精神和实践能力，养成尊重劳动的思想品德。（1）学困生的思维能力差主要表现在：①推理能力差。②概括能力差。③想象能力差。思维品质不良表现在：思维的独立性差。思维缺乏深刻性。思维缺乏敏捷性与灵活性。思维缺乏逻辑性。思维不精确。①传统教学评价属于终结性评价，缺乏对教学过程和学生综合能力，素质发展过程的形成性评价。③评价主体单一化，传统评价者多为教师一人，缺乏学生、教师、家长等共同参与。⑤评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合；⑦关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。（3）第一，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、组织者，也是学生学习的合作者和参与者。这是一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。教师的教，本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括形成正确的价值观和人生观。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
