2016年安徽教师招考小学《语文》真题及详细解析

阅读次数：编辑发布：发布时间：2017-10-12 17:44:58[ 字体：大中小 ]

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2016年安徽教师招考小学《语文》真题及详细解析

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2016年安徽省中小学新任教师公开招聘考试

《小学语文》真题试卷

考试形式闭卷答题时间 150 分钟总分 120 分

题号	一	二	三	四	五	总分	复核人
得分

得分	评卷人

一、基础知识题（本大题共7小题，共24分。）

1．下列各组词语中加点字的读音，完全正确的一组是（）

A．短小精悍（gàn）鬼使神差（chāi）劈（bī）波斩浪

B．蓬头垢（gòu）面揠（yàn）苗助长分庭（tíng）抗礼

C．中（zhòng）规中矩形影（yǐng）不离囊（náng）中羞涩

D．惊涛骇（hài）浪理屈词穷（qóng）生吞活剥（bō）

2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（）

A．当仁不让截长补短呕心沥血轻描淡写

B．捉襟见肘五体头地屡教不改抚躬自问

C．滥竽充数年高德劭感激涕淋山清水秀

D．迫不及待徒有虚名优胜略汰光明磊落
3．下列各句中，关联词语使用错误的一句是（）

A．某些人无论受过相当的教育，但是还是缺乏，判断是非善恶的能力。

B．因为我是一个非常平常的人，所以我也有缺点，也做过错事。

C．社会和谐文明，衣食住行无忧，即使向期颐进军，也不为稀奇。

D．苏格兰王子普鲁斯不仅没有绝望，而且重整军队，赶走了侵略者。

4．下列各句中，没有用修辞手法的一句是 ( )

A．争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

B．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

C．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

D．白发三千丈，缘愁似个长，不知明镜里，何处得秋霜。

5．下列关于标点符号运用的分析，错误的一项是（）

A ．连续使用书名号，书名号之间不使用顿号。

B ．连续引用几段文字，只在最后一段使用下引号。

C ．省略号除表示省略外，还可以表示说话断断续续。

D ．破折号只能用作解释说明，不能用作分项列举。

得分	评卷人

二、阅读鉴赏题(本大题共2小题，共8分)

6．（1）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。，

。（《从军行》王昌龄）

（2），。山水之乐，得之心而寓之酒也。（《醉翁亭记》欧阳修）

（3）然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；，，其孰能讥之乎？（王安石《游褒蝉山记》）

（4），。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》）

7．（1）《左传》成书于战国初年，原名《》，是我国第一部史书。

（2）我国东晋书法家王羲之所书，被誉为“行书之祖”。

（3）荣获 2016 年度“国际安徒生奖”，其主要作品有《草房子》《叮叮当当》等。

（4）《围城》的作者是，他的夫人不久前去世，他们都是现当代著名学者。

得分	评卷人

三、阅读鉴赏题（本大题9小题，共22分）

《张释之执法》

顷之，上行出中渭桥，有一人从桥下走，乘舆马惊。于是使骑捕之。属廷尉。释之治问。曰：“县人来，闻跸①，匿桥不久，以为行过，既出，见车骑，即走耳。”释之奏当：“此人犯跸，当罚金。”上怒曰：“此人亲惊吾马，马赖和柔，令他马，固不败伤我乎？而廷尉乃当之罚金！”释之曰：“法者，天子所与天下公共也。今法如是，更重之，是法不信于民也。且方其时，上使使诛之则已。今已下廷尉，廷尉，天下之平也，一倾，天下用法皆为之轻重，民安所措其手足？唯陛下察之！”上良久曰：“廷尉当是也。”

（节选自《汉书·张释之传》）

【注释】①跸（bì）：帝王出行时开路清道8．解释文中加点的词（2 分）

（1）属廷尉属：

（2）当罚金当：

9．翻译文中画线的句子。（4 分）

今法如是，更重之，是法不信于民也。

译文：

阅读下列的宋词，完成第10题。

题西林壁苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

观书有感朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。

10．分别写出这两首诗要表达的主要意思并指出它们相同的表现手法。（4 分）

答：

阅读下面的现代诗歌，完成 第11题。

《我是一个任性的孩子》（选节）顾城

也许

我是被妈妈宠坏的孩子

我任性

我想画下遥远的风景

画下清晰的地平线和水波

画下许许多多快乐的小河

画下丘陵——长满淡淡的茸毛

我让他们挨得很近让他们相爱

让每一个默许

每一阵静静的春天的激动

都成为一朵小花的生日

我是一个孩子

一个被幻想宠坏的孩子

我任性

11．请联系全诗内容，分析第三节中“任性”的含义。(4 分)

答

阅读下面的短文，完成 12-14 题。

笑靥千秋舒婷

记忆中最温柔的笑容莫过于妈妈的嫣然一笑，这就是童年时代的最高奖赏。仿佛我在普通话比赛中获奖，我在学校歌咏大会的领唱，每周成绩通知单上的“全优”，都是为了获得妈妈的展颜微笑。

妈妈的牙齿细密整齐，只是牙龈偏低，每逢她开怀大笑，就虚握拳头遮羞，像扶着麦克风，那姿势有些可笑，却又令我向往。因为，当时在我们的生活里，能让妈妈如此忘情的开心事总是鲜于遇见。

这是母亲的笑容，每个亲情笃至的儿女都能在自己母亲的脸上汲取这种光辉。

我在插队时的女伴长相可以说很一般：小眼睛、塌鼻梁，生气时两片嘴唇一堵，活像两扇厚墙门，那几颗雀斑简直要暴出来。但她有足够的聪明才智，在那样单调的生活中，不仅自己笑声不断，同时让小集体洋溢欢乐的气氛。

我怀念她笑起来的样子：眼睛弯如新月，连乌黑的长眉都有感情，露出一口整齐的皓齿，要多甜有多甜!为这笑容，村村队队有多少小伙子夜间在桥头为她弹吉他。

我的师傅是位极普通的女工。善良、勤劳、刚愎和自信混合一起的个性，使她所在的班组烽烟不息。我成为她的徒弟，不少人为我捏一把汗。但三年中，我和她相处得很亲密，甚至成了班组的避雷针。我喜欢她的笑容，常常逗她乐得前仰后合。她的沧桑的前额舒展开来，疲倦的大眼睛又有了温暖的光彩，拉成长沟的颊上有当年酒窝的影子。她一定非常美丽过，但乡下跑出来的灰姑娘和拣到她的士兵丈夫，似乎从来不曾意识到。

“有人说：笑是一门艺术。”哦，这话真可怕!

（选自长春出版社《阅读》第一册有删改）

12．本文写了 3 种类型的笑：、和师傅质朴的笑。（2 分）

13．第四自然段画线的句子写女伴的长相有什么用意？（3 分）

答

14．作者为什么认为“笑是一门艺术”这种说法真可怕？（3 分）

答：

15．根据《义务教育语文课程标准》（2011 年版）内容。完成下列各题（6 分）

（1）阅读教学是学生、教师、教科书编者、之间对话的过程。

（2）朗读要提倡自然，要摒弃的腔调。

（3）写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，。

16．《义务教育语文课程标准》（2011 年版）对课程性质做了怎样的规定，请简要回答。（2 分）

答：

得分	评卷人

四、教学实践题（本大题共2小题，共26分）

17．一个 3 年级学生仿写《赶海》中划线语句，结合课文内容给这段话写评语。（6 分）

《赶海》

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

学生仿写

咦，梨花怎么会从空中落下来呢？我伸出双手去接，嘿，怎么不见啦。哦，原来它变成了水滴，在我的手心睡觉哩！

评语：

《珍珠鸟》

冯骥才

真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。

有人说，这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

3个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们，有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿!正是这个小家伙!

它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲；红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它立即飞回笼里去。

我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。

渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。

我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?

我笔尖一动，流泻下一时的感受：

信赖，往往创造出美好的境界。

（选自苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级《语文》）

18．“小家伙”是冯骥才《珍珠鸟》中的一个关键词，如何引导学生理解这个词语，并体会作者要表达的思想感情？请写出教学片段设计和设计意图。（12 分）

片段设计：

设计意图：

19．阅读《夹竹桃》（节选）补写出教学设计内容，完成（1）~（2）两个小题。

《夹竹桃》季羡林

我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓地从花枝上袭下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘，夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

教学设计（片段）

第一环节：整体感知。划分结构层。

第二环节：师生互动，交流阅读结果。

①

第三环节：研读文体，体会幻想中蕴含的作者情感。

②

第四环节：总结本文艺术特征：细致的观察与奇特的想象。

（1）在①处补写教师对结构层次的总结。

（2）在②处写出作者幻想的具体内容和主要情感。