幼儿专业知识：第一章幼儿园课程1.1：幼儿园课程概述

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 第一章

幼儿园课程

考核要求

1.识记：幼儿园课程的含义与特点。

2.领会：幼儿园课程目标的作用；幼儿园课程目标制定的依据;幼儿园课程的教育教学计划；幼儿园课程评价的原则。

3.应用：选择与确定幼儿园课程内容的原则;选择幼儿园教育教学的组织形式、方法、手段和途径。

考点精讲

第一节幼儿园课程概述

一、幼儿园程的含义

学校教育都是通过课程的方式去实现教育目标，并把教育内容转达到每个学生的。过去在幼儿教育中，习惯把语言、数学、常识、体育、音乐、美术等六科目称为幼儿园课程,这是传统意义上对课程的狭义理解。其实，课程除了这些应该教和学的内容以外，还包括教师的指导计划、教育组织的形式与方法、教育效果的检测与评价等等，不能只从内容一个方面去狭义地认识课程。现在，人们对课程的认识已经从狭义的理解转变到广义的理解，注重校园文化环境，重视教师的素质

对学生可能产生的潜在影响等。目前我国幼儿园课程主导的定义是活动论，即“幼儿园课程是实施幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和”这个定义从广义的角度指明了幼儿园课程的全部内容，也就是说，幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。

二.幼儿园课程的特点

幼儿园课程与中、小学课程相比较，从内容到形式都有着较大的区别，这是由不同教育段的教育任务与目标，以及不同年龄段的儿童身心发展的规律与特点决定的。

1.幼儿园课程融合于一日生活之中

幼儿园的教育对象是3岁以上的学龄前幼儿，处于这一阶段的幼儿正开始学习自理,学习养成良好的生活、卫生习惯，学习自己照顾自己。但是，他们还不能脱离成人的照顾，特别是小班的孩子，在生活上更需要依赖于成人，需要提醒他们喝水、入厕,提醒他们随感觉的凉热穿脱衣服，还要给他们进行健康检查，做预防接种，保护他们的身体健康等等。因此，幼儿在园的进餐、盥洗、午睡等等都成为幼儿教师工作的重要部分，幼儿的保育成为幼儿园课程重要的组成部分。幼儿的保育中包含着教育，教育中蕴含着保育。这即是说,幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入(离）园等。

另外，从幼儿园课程的内容来看，由于幼儿教育不是单纯地传授系统的知识技能，而是注重幼儿全面和谐的整体培养，因此在内容上就不仅仅限于几门学科，还必须能够满足幼儿身体的、认知的、情感的、社会性的以及沟通与创造等各方面的发展需要。而如此多的内容只通过作业课是不可能完成的，必须综合利用幼儿、园的各种教育途径,特别是通过科学地、合理地、有效地安排幼儿的一日生活，使教育渗透在日生活的各个环节之中。只有这样，才能全面落实幼儿园课程。

2.游戏是幼儿园课程的基本形式

幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。而中、小学教育教学的基本形式是上课,课堂教学是对学生实施全面发展的素质教育的主渠道，这是幼儿园课程不同于中、小学的又一特点。也就是说,如果幼儿园用上课来代替幼儿游戏的话，幼儿园课程就会"小学化"，幼儿园课程也就不成其为幼儿园课程了。

3.以幼儿的直接经验为基础

幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主。这是因为，幼儿主要是通过感官来认识环境中的事物的，即用眼睛看到物体的外形，耳朵听到声音，舌头尝到味道，鼻子嗅到气味，皮感到温度和质地等,而且他们的思维方式主要是具体形象思维。因此，幼儿只有通过感官确切地接触到事物，并操作它们，才会比较容易地真正理解。幼儿园课程应积极发挥幼儿感官的作用，让他们正确地运用视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉进行学习。

对幼儿来说，只有这样的学习，才是有意义的学习。这一点也是与中、小学生的学习的区别之处，因为中、小学生是进行系统的学科知识学习，以间接经验的学习为主。