安徽幼儿教师招聘幼儿教育理论基础（十）

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幼儿认知发展

幼儿的认知发展包含有感觉、注意、记忆、想象、思维的阐述。 

1．感觉的概念感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性反映。知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。 

2．注意的功能注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。注意的功能如下：

（１）选择。注意能够从各种可能的行为中选出和完成当前活动相关的动作，保持意识的针对性，让周围信息经过过滤以后进入人们的认识范围，强的、新的、需要的占优势，而无关刺激受到抑制。 

（２）维持。刺激需要注意的维持才能在头脑中保持，不然就会在意识中很快消失，任何操作都无法完成。 

（３）监督。在注意的状态下，才能对自己的行为进行监督调节。 

3．幼儿记忆的发展与影响因素

儿童进入幼儿期后，由于神经系统特别是额叶的成熟，口头言语的迅速发展，生活经验的不断丰富，记忆能力有了很大提高，主要表现出的特点：无意记忆为主，有意记忆正在发展；形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展；意义记忆效果优于机械记忆。记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本阶段。用信息加工的术语，就是人脑对外界输入信息进行编码、存贮和提取的过程。影响儿童记忆保持的主要因素有：儿童对记忆对象的感知程度；儿童的知识经验和对识记材料的理解程度；儿童的情绪状态；对被记忆对象的兴趣。 

4．幼儿想象的发展特点幼儿期想象发展的主要特点表现在：无意想象占重要地位，有意想象初步发展；再造想象占主要地位，创造想象开始发展；想象容易同现实混淆。 

5．思维的种类根据思维的凭借物和解决问题的方式，可以把思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可以把思维分为经验思维和理论思维。根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度，可以把思维分为直觉思维和分析思维。根据解决问题时的思维方向，可以把思维分聚合思维和发散思维。根据思维的创新成分，可以把思维分为常规思维和创造性思维。

６．幼儿对事物的理解的发展趋势从对个别事物的理解，发展到理解事物之间的关系；从主要依靠具体形象来理解，发展到依靠语言说明来理解；从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、深刻的含义；从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解；从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。