安徽教师考编《教综》：案例分析题[4.26]

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 安徽教师考编《教综》：案例分析题[4.26]

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1.阅读材料，回答问题：

有一首歌这样唱到：“也不是你们说的那种虚伪的怪小孩，我现在的想法已经超出你们的时代，请你们替我想想，这是属于我们的时代，好久以前我的脾气就这么坏，好久以前我的叛逆就象现在，请你们原谅我，不必不必为我担心，我有我的理由，希望你们能够明白，我不是个坏小孩。”

 (1)分析当代小学生成长的文化环境及身心发展特点。

 (2)在“互联网+”时代教师应如何实现与学生的有效沟通。

2.阅读材料回答问题：

    四年级学生小刚特别喜欢小动物，他妈妈也特别支持他，给他买过蚕宝宝、小仓鼠等，但小刚时会带小动物带去学校，影响了其他同学听课。班主任李老师了解后，并没有批评他，而是组织同学在班里成立了动物兴趣小组。在李老师的引导下小刚和其他小组成员定期开展活动，通过对小动物的观察和照料，小刚不仅学习了很多生物学的知识，还懂得了学习的重要性，更重要的是他还改掉了拖拉、懒惰和马虎的毛病，养成了勤奋、自律、认真的好习惯。学习的主动性也提高了，对各学科产生了浓厚的兴趣。通过小组同学经常一起合作探究学习，成绩有了明显提升，后来小刚和鞋的作为《我的“好朋友”一小仓鼠》，在全国征文比赛中还获得了二等奖。

    (1)从内外两方面分析小刚学习行为改变的原因。

    (2)教师应如何激发和培养小学生的学习兴趣？

3．阅读材料，回答问题：

期末考试刚刚结束，纪委学生几乎是哀求的语气对班主任老师说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。这一次，他没有按照管理公布学生的成绩，试卷改完后，王老师分别找了几位同学谈话，分析了他们这次考试中的成败得失，鼓励他们认真学习，相信他们通过努力，一定会有更大的进步。事后，他对同事说：“通过这件事，我真切地感受到了教师的那一份责任”。

(1)分析王老师的做法可取之处及当前学生评价存在的问题。

(2)课程改革背景下教师应该树立什么样的评价观？

4.下面是一位老师与几名初中生学生的对话：

师：同学们最不喜欢什么样的老师？

生1：最不喜欢三类老师。首先是长得丑的！

师：相貌靠遗传，老师自己恐怕做不了主！

生1：那可以穿漂亮一点啊！我们每天关在学校里上课，上得头昏眼花，可有的老师呢，都什么时代了，还整天穿样式那么土，颜色那么灰暗的衣服，实在太low了，弄得人真是一点听课的激情都没有啦！

师：呵呵，看来老师得多买几件漂亮的衣服，时尚一点，养眼一点！

生2：对对对！我讨厌的第二类老师就是长得丑还喜欢对学生板着脸的，其实长得不好看，穿得土气一点也不是很要紧，多笑笑就不丑了！最怕的就是性格不好！

师：看来同学们喜欢性格开朗的美丽老师！第三类呢？

生3：上课闷死人的老师！我们天天干坐着听课真的很累的，老师为什么不能让我们每节课笑上几次，让我们开开心心的学习呢？

师：同学们怎样才会笑呢？

生3：觉得新鲜有趣，好笑好玩，觉得很开心，就一定会笑！老师备课的时候，干嘛不备下这个呢？

师：同学们希望老师课堂上能够新鲜讯息多一点，语言幽默一点，课堂形式有趣一点，课堂气氛快乐一点，对吗？

生4：对对对！我发誓，只要哪个老师能够让我每节课笑上三次，哪怕长得再丑，穿得再土，性格再不讨人喜欢，我都忍了。

结合材料，回答问题：

(1)在学校教育教学活动中，现代教师应扮演哪些角色？

(2)教师应该确立什么样的学生观？

(3)如何营造良好的课堂教学气氛？

5.阅读下列材料，回答问题。

材料一：教育是基于理念的行为，绝不是一种简单的操作行为，教育价值观与配着每一位教育人的教育行为。我国基础教育课程与教学目标从“双基”到“三维”再到“核心素养”的发展，需要学校和教师更新教育理念和培养目标，处理好课程、课堂、评价的关系，深入研究知识、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，实现学科教学的本质回归。（资料来源：中国教师报，2016年5月18日，有改动。）

材料二：2016年3月，中国教育学会发布《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，认为中国学生发展的核心素养包括社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新九个方面。该意见稿引发了强烈的社会反响。（资料来源：中国教育报，2016年5月18日，有改动。）

材料三：上海市莘庄中学为培育学生核心素养，根据《上海市中小学课程方案》和学科课程标准，开设了基于DIY学园的综合实践课程一人文阅读、时政读报、青春放歌、新视觉素描、篮球专项训练、劳技创新制作，分层分类实施，促进学生向更高层次发展，进而对国家课程进行校本化处理，让学生在学习中深入体验，为提升学生综合实践能力奠定基础。（资料来源：中国教育报，2016年3月23日，有改动。）

结合材料，回答问题：

(1)结合核心素养谈谈《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的新课程的培养目标。

(2)谈谈如何培养学生的核心素养。

(3)核心素质的提出，对于学生的发展有何作用？

 

 

【参考答案及解析】

1．答题要点：(1)从两个角度：文化环境：从环境对人身心发展的因素角度（理论）+环境对人身心发展的影响（解释理论）+结合材料分析；身心发展的特点：小学生的身心发展是可塑性最强、变化最快、接受教育的最佳时期，容易受环境的影响。

(2)教师如何与学生进行有效的沟通：①以开放的心态看待“互联网+教育”；一方面，教师可以利用新技术来改善课堂。比如，利用资源平台，电子书包，个人学习空间，使学生的学习更为便捷。教师与学生的沟通也不在局限于面对面。通过虚拟社区，教师能够和每个学生进行更全面、更密切的互动和交流，这也有利于教师深入了解学生需求，真正做到因材施教。另一方面，教师可以借助互联网成为终身学习者。教师作为传道授业解惑者，什么时候都不能放弃学习。只有不断吐故纳新，才能与时俱进。教师也应不断提升自我，跟上时代的步伐。②打造创意课堂；③为课堂加点真实与个性。传统的课堂上，教师们是知识的传播者。很多时候，课堂上只有知识，却少了教师的真实与个性。而教师的真实与个性正是互联网所替代不了的。一位教师鲜明个性的情感态度与价值观，一个流露着真情实感的课堂，给学生带来的不仅仅是知识，而更多地是价值认同以及学生更为深入的思考与感悟。生动的课堂，不仅教书，更要育人。这是新技术所代替不了的。

2．答题要点：

(1)外因：教师做的好的地方（例如尊重信任学生、长善救失、先进的教育理念）；

内因：主观能动性。

(2)学生兴趣的激发与培养：①通过活动激发学生的学习兴趣；②改进教学方法引发学生的学习兴趣；③利用原有兴趣的迁移；④将广泛兴趣与中心兴趣相结合；⑤利用积极的评价强化学生的兴趣。

3．答题要点： 

(1)可取之处：尊重了学生，保护了学生的隐私，有利于促进学生今后努力学习等。（结合材料）

(3)当今评价存在的问题：不利于学生的发展、内容单一、主体主要是班主任、关注的是学生学习的结果，忽视学生学习的过程、没有坚持以人为本，对学生不够尊重等。

(4)(2)新课程倡导的评价观：目的促进发展、内容和主体的多元化、手段的多样化、更注重评价过程、评价者与被评价者的关系“以人为本”。

4.答题要点：(1)新课程教师倡导的角色的转变：学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程资源的开发者、社区型开放教师；（结合材料回答）

(2)新课程倡导的学生观：发展中的人、完整的人、独特的人、教育活动的主体、成长需要人文关怀。（结合材料）

(3)建构良好的师生关系（发扬教学民主、尊重信任学生等）；创设轻松、愉快的心理氛围；精心设计教学过程，愚教于乐；要提高教师本身的教学艺术。

5.答题要点：(1)《基础教育课程改革纲要（试行）>提出的新课程的培养目标。①公民意识；②价值观念；③社会责任感；④创新精神和实践能力；⑤科学人文素养和环境意识；⑥终身学习的基础知识、基本技能和方法；⑦强健的体魄和良好的心理素质；⑧健康的审美情趣和生活方式；（结合材料回答或者从材料中提炼要点）

(2)素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。应从以下方面培养学生的核心素养：（德智体美劳）

(3)核心素养对学生的作用：①有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观；②墙养学生科学的思维方法；⑧有利于培养学生优良的人格；④有利于学生掌握科学文化知识和促进学生能力发展。⑤有利于促进学生个性发展；⑥提高学生学习的积极性和主动性。