教师考编《教育综合》练习题[4.8]

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 教师考编《教育综合》练习题[4.8]

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一、单选题

1.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（  ）。

A.教育与生产劳动相结合    

B.加强现代科学教育

C.开展网络教育              

D.高等学校扩招

2.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（  ）。

A.是同时的                            

B.师范学校出现得早

C.教师成为一种独立的社会职业的时间早   

D.说不清楚

3.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（  ）。

A.学生在教育活动中是被动的客体            

B.教师在教育活动中是被动的客体

C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用    

D.教师在教育活动中是不能起到主导作用

4.小学阶段是发展学生个性（  ）。

A.并不重要的时期       B.非常重要的奠基时期

C.没有效果的时期       D.最不会受外界影响的时期

5.德国教育家赫尔巴特是（  ）。

A.儿童中心论的代表     B.教师中心论的代表

C.劳动教育中心论的代表  D.活动中心论的代表

6.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（  ）。

A.坚持人文教育为主                    

B.坚持科学教育为主

C.坚持人文教育与科学教育的携手并进    

D.要看情况而定

7.教育内容是教育者与受教育者共同认识的（   ）。

A.主体        B.客体        

C.教的主体    D.学的主体

8.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（   ）。

A.教育制度    B.学校教育制度     

C.教育体制    D.学校领导制度

二、判断题

9.个人本位的价值取向的代表人物有法国的卢梭和萨特，德国的康德等。（  ）

三、论述题

10.作为一名人民教师，你认为当前班级管理中存在哪些问题？应当如何改进？

 

 

【参考答案及解析】

1.A【易晋教育解析】略。

2.C【易晋教育解析】教师成为一种独立的社会职业的时间早于师范学校的出现。

3.C【易晋教育解析】在教育活动中，不仅要充分发挥教师在教育活动中的主导地位，还要发挥学生的主体地位。题干中强调的教师层面，因此选C选项，其他选项表述均有误。

4.B【易晋教育解析】小学阶段是发展学生个性非常重要的奠基时期。

5.B【易晋教育解析】赫尔巴特是教师中心、教材中心和课堂中心论的代表人物。

6.C【易晋教育解析】略。

7.B【易晋教育解析】教育内容是教育者与受教育者共同认识的客体。

8.A【易晋教育解析】考查教育制度的含义。

9.√【易晋教育解析】略。

10.【参考答案】

（1）当前班级管理存在的问题有：

①由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作，工作是高强度的。他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。二是让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。老师必须实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。在这样的背景之下，班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。

②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，学会自治自理。然而在当今的中小学中却存在着这样一些问题：班级干部相对固定，学生把班干部标志只看成是荣誉的象征，关于“班干部”的观念，“荣誉”重于“责任”；只把班干部看成是“老师的助手”，忽视干部是“群众的代表”，在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。

（2）对策：建立以学生为本的班级管理的机制

①以满足学生的发展需要为目的。传统的班级管理就是教师在班级中实施对人、事、物等因素的控制，它体现了教师对班级的预先期望及学生对教师的服从，纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。因此，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。

②确立学生在班级中的主体地位。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。所以要从人的主体性源泉出发去发掘学生的主体性，促进学生主动和谐地发展。

③训练学生自我管理班级的能力。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：适当增加“小干部”岗位，适当进行“小干部”轮换；按照民主程序选举干部；使小干部从“教师的助手”变成“学生的代表”；把学生的注意力，从当干部引向当“合格的班级小主人”；把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。