安徽教师招考：如何把好议论文的＂例证＂关

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 2017安徽教师招考：如何把好议论文的＂例证＂关

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俗话说：“事实胜于雄辩。”在写议论文时，无论是要证明自己的观点正确，还是要证明论敌的观点荒谬，都必须考虑让事实说话。如果我们提出一个论点之后，能够举出大量生动、确切、典型的事例，说明在生活中事实确实如此，那么我们就能让论点处于无可辩驳的“山头”地位，增强文章的说服力。但是，许多考生在议论文的例证方面，存在许多问题，比如，例证不新颖，论述没有说服力，例证无法很好地论证自己的观点等。到底如何才能把好议论文的“例证”关呢?下面笔者对此作简要分析。

一、选择确切、典型的例证

论点是议论文的灵魂，分论点是支撑起这个灵魂的骨架，而例证是议论文的血肉。

所谓确切，就是例子本身必须确凿无误，不能把是牛顿的例子说成是爱因斯坦的。不能虚构编造，不能擅自编造例子来加以证明。不能含糊其词，把某位众所周知的人写成另一位。如果牵涉到数字，还必须准确，有些同学认为数字准确是说明文的基本要求，实际上，数字准确与否，将直接关系到例证的可靠性，数字都不能做到准确，谁还会相信论据的正确性呢?在这一点上，许多考生不注意，结果却“因数害论”，是很可惜的。

所谓典型，是指例子能充分反映事物本质，具有代表性。论据要弃旧用新，要厚今薄古。有些考生写作文，记住几个经典论据，如司马迁、居里夫人、张海迪，变换着角度使用，把它们当作万花油。其实，这些例子就算典型，由于使用频率过高，已经不能引人注目。相反，选取人无我有、人有我新的论据说理，使阅卷者产生新鲜感，效果会更好。

二、建立例证和论点之间的联系

在写议论文时，考生常用的就是举例论证的方法。这种方法看似简单，但考生在使用时极其容易犯错，只是单纯地罗列例子，没有丝毫的论证，那就没有做到论证自己的观点。

比如，对于《磨难铸就成功》这篇文章，一个同学写了这样一个论述的段落：

爱迪生12岁时，便沉迷于科学实验之中，经过自己孜孜不倦地自学和实验，16岁那年，便发明了每小时拍发一个信号的自动电报机。后来，又接连发明了自动数票机，第一架实用打字机、二重与四重电报机，自动电话机和留声机等。有了这些发明成果的爱迪生并不满足，1878年9月，爱迪生决定向电力照明这个堡垒发起进攻。他翻阅了大量的有关电力照明的书籍，决心制造出价钱便宜，经久耐用，而且安全方便的电灯。 他从白热灯着手试验。把一小截耐热的东西装在玻璃泡里，当电流把它烧到白热化的程度时，便由热而发光。他首先想到炭，于是就把一小截炭丝装进玻璃泡里，刚一通电可马上就断裂了。“这是什么原因呢?”爱迪生拿起断成两段的炭丝，再看看玻璃泡，过了许久，才忽然想起：“噢，也许因为这里面有空气，空气中的氧又帮助炭丝燃烧，致使它马上断掉!”于是他用自己手制的抽气机，尽可能地把玻璃泡里的空气抽掉。一通电，果然没有马上熄掉。但8分钟后，灯还是灭了。就这样，一会儿他以为走到目的地了,但一会儿又知道错了。一次次的失败给予他的是一次次的经验。最终他发明了电灯。

这位考生显然对爱迪生发明灯泡的故事非常了解，就挑选了零散而精彩的故事把它直接写成论述段，可是考生并没有把这个例证和文章论点建立联系，只是论述了事件本身，并没有论证磨难铸就成功这个观点，那这个例证就是失败的。

如何才能把例证和文章论点建立联系?考生可以根据论点建立一个等式。例如，这篇文章的论点是磨难铸就成功，似乎得出来的等式就是“磨难=成功”。但是，如果简单论述磨难是成功的唯一必要条件，那么对论点的论述又太过僵硬了，文中肯定会出现诸如，他因为经历了7000多次磨难，所以收获了成功这样生硬的句子，所以，考生要学会给等式两边添加合理的已知条件，增加论述段的可读性，想想成功的必要条件是经历磨难，但是需要一个环境，还需要一些大前提，比如，你要有奋斗的目标，要有理想和信念，还要有坚持实践的韧性，所以，这个等式可以进行这样的拓展：目标+实践+磨难=成功。

我们可以根据这个等式的已知条件进行段落复述，当你看到目标这个词时，可能会说出这样一个句子：爱迪生从小就有个梦想，他要通过自己的双手给黑夜带来光明。当你看到实践这个词时，你会在后面添加句子：所以他开始观察身边的事物一点一点的向他的目标靠近。当你看到磨难，你会继续往下叙述：就这样，一会儿他以为走到目的地了,但一会儿又知道错了。一次次的失败给予他的是一次次的经验，最终他发明了电灯。

这样的段落还有问题，因为我们对已知条件的论述太过平均，这个段落的重点是他有目标肯实践不怕失败，然而却不能够强调磨难是成功的必要条件，那怎么办呢?这时我们就继续在等式上进行添加，提示自己在写段落时的重点：

目标+实践+第一次失败+第二次失败+第三次失败+很多次失败=成功

这个等式，重点一定是关于失败的论述，那么我们可以以简单的语言概括他最精彩的发明灯泡的故事，得出下面这样的论述段落：

爱迪生从小就有一个理想，他希望通过自己的努力给世界带来“光明”，从此，他开始观察身边的事物一点一点的向他的目标靠近。在1877年时爱迪生提出孤光灯试验，他和一个精选的助手苦心孤诣地研究了近十年的时间，经历了许许多多的艰辛与失败，有一次他问他的助手麦肯齐的红胡子可不可以借他用一下，用胡子灯泡的真空度有明显提高，但遗憾的是试验结果表明胡子不能用来做灯丝，他发明了碳丝灯但坚持燃烧的时间太少还是达不到要求……就这样，一会儿他以为走到目的地了，但一会儿又知道错了。一次次的失败给予他的是一次次的经验。最终他发明了电灯。

这样的段落才能算得上是较为充分的论述段，同样的道理，考生可以将剩下的人物事例也按照这样的方法整理出来，多加训练，相信议论文的写作你就可以慢慢掌握了。

三、列举较多事例时，要注意按逻辑顺序排列，并变换角度

当考生列举的事例较多的时候，如果只把材料随意摆出来，那样就会给人以思路混乱、条理不清的感觉。例证要排列顺序，不能杂乱无章。考生在具体运用例证时，可以按照时间的发展、材料的不同性质作为顺序排列。

不仅如此，考生还要注意变换例证的角度，尽量避免“单一罗列”。在实际的写作中，对比论证就是一个不错的方法。这是一种常用的、有说服力的论证方法。事物的特征和本质在对比中最容易显露出来，特别是正反相互对立的事物的比较，具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象。经过对比，正确的论点更加稳固。

例如在《李政道的“生活方式”》这篇文章中有这样一段话：

每个人都有自己的生活方式，各有千秋，各具特色，不可强求统一，但这形形色色的生活方式确有高下优劣之分。醉生梦死，花天酒地，是生活方式，忘我工作，无私奉献，也是生活方式;无所事事，浑浑噩噩，是生活方式，自强不息，锐意进取，也是生活方式;未老先衰，坐吃山空，是生活方式，老而弥坚，与时俱进，也是生活方式。无疑，李政道的“生活方式”，是积极的，高尚的，令人敬佩的，也是值得效仿的。

此段运用了对比论证，突出了“李政道的生活方式，是积极的，高尚的，令人敬佩的，也是值得效仿的。”

“有比较才有鉴别”，两种事物一经对比，就可以分辨出彼此间的差异。因此，议论文中常常运用对比论证的方法，把两种矛盾或对立的事物加以对照比较，从正反两方面进行说理，从而揭示事物的本质，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力。真与假的对比，可以去伪存真;善与恶的对比，可以抑恶扬善;是与非的对比，可以拨乱反正。因此，运用正反对比论证比单从正面说理，论证更有力，观点更鲜明。特别是本身就含有对比因素的题目，如《俭与奢》《索取与奉献》《“知足长乐”与“知不足长乐”》等，都适宜用此法完成作文。