教师备考指导-《隋的统一及发展》教学片段

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同学们，这节课我们了解了隋文帝统一天下和隋炀帝开凿大运河的历史功绩。大运河的开凿固然给中国经济文化的发展带来了极大的便利，然而隋炀帝大兴土木也给人民带来了无穷的灾难。那 么，隋炀帝究竟有哪些历史的罪责呢？要知道这些，等我们下节课学习《隋末农民大起义》后，便t 、会见分晓。

(四）悬念式

教师在讲授完上节课的内容后，设置悬念，以引起学生的注意和思考，同时又为下节课内容留下巧 妙的接头处。这种总结往往是通过艺术化、风格化的语言，着意增添浓郁的色彩，使学生课后展开想象。

《惠子相梁》

人物：惠子、庄子

地点：魏国

起因：惠子恐

庄子往

经过：惠子受人挑

庄子从容往

搜捕之     ，）

奇喻之

结果：辛辣地嘲笑那些追求名利的人

-以记叙文六要素（人物、时间、地点、起因、经过、结果）来梳理并:丨

概括《惠子相梁》的课文内容，在“起因”和“经过”中以“三个字”来概括，体现板书设计的清:>

•,晰条理性以及语言的简洁凝练。

说明：“语词式”板书-

 说明：“图画式”板书——以上下弧形箭头构成一个惠子与庄子对话的动态圆形图，既具有曲线} 美，又体现二者互动的关系。惠子搜庄子于国中，庄子往见之并且以奇喻讽之。在惠子与庄子两人 对话过程中所体现出来的不同品质标注在两个对称的竖卷形中，简洁明了。

《惠子相梁》

说明：“表格式”板书——选取文中出现的重要的两个人物，抓住文中重要的修辞手法比喻，来

将本体和喻体进行比较，罗列喻体的特点，找出喻义以启发学生明白庄子讲鹓鸪的故事用意

4.图画式板书

《惠子相梁》

相梁

惠子

庄子

以小人之心度君子之腹•

鸱

辛辣讽刺追求名利之人

比喻、对比

鹓鹄

见之

得腐鼠（梁国）     三个“非”

1

说明：“综合分析式”板书——运用箭头符号，抽取文中两个主人公进行对话，起因是惠子相〉梁，庄子往见之。惠子以小人之心度君子之腹；庄子从容应对，以鸱和鹓鹐的比喻表达自己的志向并（ 辛辣地嘲笑那些追求名利的人。板书整体具有象形美。

(-)精选内容，突出重点

板书设计要紧扣教材内容，精心挑选关键词，在有限的时间和版面内，全面展示课堂教学的重点内容。 板书内容的多少要依教学需要和讲授内容而定，要抓住核心和关键，同时要处理好主次关系。

(二）条理清晰，层次分明

课堂板书的目的就是要把教材的脉络和结构条理化，并直观地展示给学生。因此，教师板书时无论 使用哪种板书形式，都要做到条理清晰、层次分明、逻辑严密。

(三）形式灵活，布局合理

板书不应局限于一个模式，应该根据不同学科、不同教学内容、不同的教学对象选择不同的模式。 课堂教学是千变万化的，是师生的双边活动，教师要根据课堂实际，灵活处理包括板书在内的各种问题， 使事先设计好的板书灵活展现。布局合理指板书布局匀称得体，讲求整齐美、协调美。

(四）文字精当，科学性强

这是从内容上对教师的板书提出的要求。板书的用词要精练、准确、恰当，图表要规范，线条要匀 称流畅，并能科学地表述教学内容及其内在逻辑关系。

(五）书写规范，示范性强

教师的板书在做到书写 规范的同时还应有适当的书写速度，尽量节省时间。

.(六）把握时机，适时板书

课堂板书的时间把握要根据教学进程和讲授的需要来确定。具有启发性的知识应提前板书，讲授与板书的有机结合能够调动学生视听感官的综合参与，更有效地传递 教学信息。