安徽教师招考中小学语文核心考点4

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第四篇：文学鉴赏的基本方法

　　鉴赏，包括对文学作品的鉴别和欣赏，是对作品进行感知、理解和判断。它是建立在心理快感基础上的一项满足审美要求的活动，中小学生提高文学鉴赏能力可以从以下几个方面入手：

　　1.“多读勤思”法

　　鉴赏文学作品需要具备多方面的知识，诸如语言文字知识、文学技巧知识、作家作品知识以及必备的社会科学知识等等。所有这些，只有靠广泛阅读和学习才能获得。多读还应当指对好的文章再三吟诵，名篇佳作不妨背下来。只有在反复阅读中才能体会其绝妙之处。

　　提高文学鉴赏能力，多读还是不够的，还应该勤思，以培养自己丰富的想象力。文学作品的一个主要特点是它给人以遐想的空间，同一部作品，不同的人去阅读就会有不同的感受和结果，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”就是这个道理。

　　2.“咬文嚼字”法

　　文学是语言的艺术，语言在特定的语境中就被赋予一定的思想、感情和灵魂。文学鉴赏，首先应鉴赏语言，推敲语言，这也是我们常说的“咬文嚼字”。在阅读文学作品时，对字词的理解只要求个大概或望文生义，不求甚解，这种做法是不利于提高文学鉴赏能力的。

　　咬文嚼字最基本的是要正确理解词句的含义，深入体会词句在表情达意中的作用。在文学作品中，往往是词显而意隐，言近而旨深，要联系具体的语言环境，去挖掘那隐含的深意。而且还要善于抓住文章的中心词句，就是我们常说的“文眼”，文章中最能显示作者写作意图的词语或句子，抓住了这类词句，就抓住了文章的“灵魂”，抓住了理解和把握全文的“钥匙”。

　　3.“知人论世”法

　　鲁迅曾说的“倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才能较为确凿”。这就是知人论世，即“知其人”，“论其世”，意思是说鉴赏作品要联系作者的思想、生平，以及作者所处的时代背景，当时的政治文化状况等，这样才能获得真实的审美价值。因为只有了解了作者所处的那个时代，或者告诉我们作者是在什么样的情境下写这篇文章的，那样我们才能够更好地理解作者在文章中所表达的思想感情。

　　如初读散文《紫藤萝瀑布》时，感觉到文章流露出一种淡淡的感伤和哀愁，作品为何会有这样的感情基调呢？当文章没有告诉我们太多时，我们就有必要去“知人论世”，了解作品的背景了，通过了解我们发现，文章是写于1982年，当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，将不久于人世，这件事使作者感到人生的大不幸，因此一时陷入痛苦之中难以解脱。

　　4.“识景会意”法

　　“识景”就是体察环境，从环境入手来鉴赏文学作品。这主要是针对鉴赏人物形象而言的。作品中环境描写大致可分为自然环境和社会环境两类。文学作品中的人物，是离不开特定的环境的，它对塑造人物形象是有很大作用的。

　　比如《登上地球之巅》有这样一处环境描写：“……夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有顶峰还露出隐约的轮廓，王富洲、屈银平和贡布三人匍匍在地上，依靠着星光和反照的雪光辨认路途，每前进一步都要付出巨大努力……夜色开始黑下来，寒风凄厉地呼啸着。夜更深沉，山上山下到处是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。珠穆朗玛峰顶峰的黑影在他们面前开始变得非常低矮。”渲染登山环境的恶劣是为了衬托登山队员不怕艰险，勇往直前的精神。

　　“会意”就是领悟意境。所谓“意境”是指作者的主观情思（“意”）与客观的自然景物或生活画面（“境”）相融合的艺术境界。“意”与“境”之间相互依存，相互渗透。由于作品中所描绘的生活图景多姿多彩，而所表现的思想感情又是丰富复杂，因此便构成了各种各样的意境，如有的雄浑阔大，宏伟壮丽；有的恬淡秀丽、委婉幽深。不同的意境则给人不同的美感。领悟则达到鉴赏的最高境界。

　　王之涣的《登鹳雀楼》是我们所熟悉的：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”乍一看，这首诗写的是大自然的壮丽景色，但是如果对这首诗的理解，只是停留在成功地描画了大自然的壮丽景色上，这算不上会意。如果不仅感受到壮丽的景色描绘，而是注进了诗人昂扬向上的激情，这仍不算是会意，因为没有品出这首诗的“诗味”与“意蕴”。只有透过壮丽的画面，开阔的意境，领悟这首诗蕴含的耐人寻味的哲理——登高才能望远，成功在于追求，事业永无止境，这才是会意。这说明，如果没有对作品的透彻领悟，便不可能有真正的鉴赏。所以，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。这就是文学鉴赏的真谛。

　　5.“练习评点”法

　　清代的唐彪曾说过：“读书而无评注即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评论不可以已也。”每次阅读文学作品时，若能坚持写点评语，对于训练思维，提高鉴赏能力是大有裨益的。

　　以上是鉴赏文学作品的几种最常用的方法，这几种方法，相互之间并非截然分开，而且，鉴赏某一作品时，也不一定仅仅用一种方法，有时可综合起来用之。