安徽教师统考：音乐作品分析解题备考指导

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 2017年安徽教师统考：音乐作品分析解题备考指导

 

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一、 考情简介

在音乐教师考试中，音乐作品分析占有非常重要的地位。通常会以客观题的形式呈现，让考生对一首歌曲或乐曲进行曲式与作品的分析，占用分值的比重较大。一般有谱例的展示，通常会提及到三个方面的问题：第一是分析谱例的调式调性;第二是分析曲式结构并画出结构图示;第三是对作品的旋律、节拍、节奏或是某乐句的音乐特点进行分析。而在我们考试当中对于第三点的考察较为复杂、难度系数较大，所以下面梳理一下对于这个问题应该如何备考。

二、作品分析

在全国教师资格统考中，根据对历年真题的分析，出现频率较多的考查方式就是让考生分析歌曲或者乐曲的节拍、节奏或者是某乐句特点，都是从一个比较具体的点出发去命题，这种考查方式也是比较基础的。那么这里先说明遇到这几方面的问题如何备考：

(1)如果只需要考生分析歌曲的节拍特点，那么首先可以先观察歌曲谱例中的节拍是否存在变化，属于什么种类的拍子;其次再分析该类拍子的特点;最后再来分析采用这种拍子写作有何意义，作者想通过它来表现一种怎样的音乐感觉。

(2)如果只需要考生分析歌曲的节奏特点，可以先观察谱例中的节奏是松散的、紧凑的、还是疏密有致的，分析它与歌曲之间的关系。比如：较为紧凑的节奏，通常使人感觉较为活泼欢快或是激烈紧张;较为松散的节奏，通常善于表达悲伤、哀怨的情绪;而疏密有致的节奏表现力会更为丰富。其次再来分析歌曲有哪些出现频率较多或是较突出的节奏型，对于音乐形象的塑造有何作用。

(3)如果只需要考生分析歌曲某乐句的特点，可以从以下几个方面来分析：该乐句的旋律写作手法及其特点、节拍和节奏特点、乐句在整曲中的地位和作用等。

以上这些问题都是较为简单、直接的，所以考生在作答时只要抓住重心即可。而在我们教师招聘考试中较为常见的是让考生分析某曲的旋律或者音乐特点，其实这个问题就已经包含了分析其节拍、节奏以及乐句特点的问题。所以说这种考查相对来说较为宽泛，需要从多个角度对作品进行分析，然后把多种因素进行整合形成较为完整的答案。所以对于这个问题的备考，答题的思路就显得尤为重要，有了思路，问题才能够迎刃而解。这里老师重点介绍一种“总—分—总”的思路来进行答题：

首先总述该曲的总体特征，比如：曲式的结构、调式调性、节拍、体裁形式和音乐特点及风格，以及歌曲所表达的主题思想或者主要内容。

其次是分析每个乐段及其每个乐句的特点和乐句之间的关系：

①分析乐段是方整形或非方整形乐段，由几个乐句构成。

②分析乐句的旋律写作手法以及乐句之间是呈平行关系或是对比关系，如两个乐句之间存在重复或者变化重复，那么二者关系为平行关系，否则为对比关系。

③逐个分析乐句的音乐基本要素及其表现作用，比如：节奏、旋律、速度、和声等，以及它们对乐曲内容的表达和形象的塑造有何作用。

最后以提炼总结的方式结尾，可以提炼该曲表达了怎样的感情，营造了一种怎样的意境，给人一种怎样的感受等等。

对于这部分内容的备考，还需要从答题的整体思路入手，把握作品分析的步骤。其次是练习和运用，考生需要从音乐教材中去搜寻一些歌曲进行练习，自己梳理思路的同时也要注意语言表达的清晰和准确性。

三、真题再现

音乐作品分析题

分析歌曲并回答问题：

 

分析《剪羊毛》这首歌曲的旋律及音乐特点。

解析：《剪羊毛》是一首澳大利亚流传颇广的民歌，歌曲为2/4拍、C大调、带再现的两段体结构。其旋律优美欢快，歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。

第一乐段为方整形乐段，由两个呈平行关系的乐句构成，第一个乐句运用了欢快起伏的旋律和富有劳动生活的节奏，级进和跳进的交替出现使得旋律更为活泼，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲俏皮之感。第二个乐句变化重复了第一个乐句，运用“同头换尾”的旋律写作手法。它的后半句旋律采用级进下行的方式，并将句尾的半终止变为全终止，从而结束第一乐段，给人以收束感。此乐段生动地展现了澳大利亚牧民在剪羊毛时的情景。

第二乐段为方整形乐段，有两个呈对比关系的乐句构成。其第一句与第一乐段呈对比关系，相比其音区较高，旋律和节奏更为开阔舒展，使得美丽的劳动情景得到更为生动鲜明的展现。最后一个乐句再现了第一段的第二个乐句，它强调了“只有努力劳动才能换来幸福生活”这一哲理，表达了劳动人民对未来幸福生活的憧憬和向往，并给人以完整、圆满的收束。

这首歌曲表现了澳大利亚牧场工人的劳动生活和乐观的精神面貌。歌曲中运用了很多美丽而生动形象的词来表现羊毛和剪羊毛时的场景，让听者仿佛身临其境，同时也反映了作者对生活的热爱之情。