小学英语教学设计：3A Unit 5 It's a monkey

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teaching aims:

knowledge aims:

words: panda, tiger, lion, bear, mon key, dog, cat, bird

sentences: let’s go to the zoo.

this is a panda.

it’s lovely.

what’s this/ that?

it’s a …

ability aims:

能将所学知识流利的运用于日常生活交际之中，培养学生自主听、说、读、写的能力。

feeling aims:

培养学生学习英语的兴趣，增加学生积极参与交流的意识，增强学生学习英语的信心。

main and difficult points:

 所学单词和句型的发音及灵活运用。

teaching aids:

单词卡、录音机（教学磁带）教学挂图、小黑板。

teaching periods: 3 periods.

the first period

teaching content:

a. words: panda, tiger, lion, bear

b. sentences: let’s go to the zoo.

this is a panda.

it’s lovely.

teaching objectives:

熟练掌握单词、句型的听说读写，能根据实际情况灵活运用句型。

main and difficult points:

单词和句型的发音和灵活运用。

teaching course:

step1 warming-up:

a. sing an english song.

b. 师生进行交际会话，复习前面所学过的重点知识。

【设计意图】歌曲能使学生心情放松并愉快地进入学习英语的良好状态，同时又复习了以前学过的知识，为本课的学习做好了铺垫。

step2 presentation and teach the words:

a. 教师播放录音，传出动物的声音，然后引导学生找出相关的动物图片贴在动物园里。依次教授单词panda, tiger, lion, bear 并领读。

【设计意图】学生对形象直观的东西印象较深，利用挂图、录音等教授新单词，比起单纯的死记硬背要有效的多。

b. listen to the tape. 学生跟读，纠音。

c. play a game.

do and say. 教师或学生做动作或者发出声音学生快速用英语说出动物名称，并跟做动作。

【设计意图】让学生在游戏中将所学单词消化，激发了学生参与的兴趣，保持其练习的热情，将一遍遍的机械练习与游戏结合在一起，学生既乐于接受，又使学习富有情趣。

step3 learn the sentences:

a. 教师在黑板上画出一个大动物园，边指边说：zoo.学生模仿跟读；然后教师说：let’s go to the zoo. 及答句：ok. let’s go.

repeat the sentences one by one.

【设计意图】实践证明，学生在活动中的学习效果远远高于单纯的听说练习，活动提高了学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

b. 教师带领学生参观动物园并向全班同学进行介绍：this is a … it’s lovely.

c. make a rhyme.

panda, panda, panda

this is a panda.

tiger, tiger, tiger

this is a tiger…

【设计意图】创设情境将学生带入到动物园这个大的环境中来理解句型，在这种环境中学生很容易理解句型的含义，然后通过琅琅上口的chant来巩固句型，而不是进行单纯的机械朗读，让学生在乐中学，学中乐，极大的调动了学生的积极性。

step4 practise:

1、师出示教学挂图，让学生说出本课的句型，并听录音加强对句型的正音

2、play a game.

guess some animals with some cards. ( 展示动物身体某一部分，让学生进行猜动物比赛。)

3、我是优秀小导游。（评选优秀导游员。）

【设计意图】采用猜谜、争做优秀小导游介绍动物的形式来练习单词，让学生在意义操练中来巩固单词、句型，而不是进行单纯的机械操练。

 

step5 summing-up:

同学们，通过本节课的学习，你们都学到了哪些知识？

step6 homework:

write the sentences for twice.

writing design:

unit 5 at the zoo

let’s go to the zoo.

lion

this is a  bear    it’s lovely.

panda

tiger

the second period

teaching content:

a. words: mon key, dog, cat, bird

b. sentences: what’s this/ that?

it’s a…

teaching objectives:

熟练掌握单词、巨型的听说读写，能根据实际情况灵活运用句型。

main and difficult points:

单词和句型的发音和灵活运用。

teaching course:

step1 warming-up:

1、师生礼貌用语交际。

2、利用单词卡复习本课的单词并结合句型进行抢答训练。

3、听唱歌曲.《let’s go to the zoo》

【设计意图】好的开始是成功的一半，几句简单亲切的话语，师生互致了问候，缓解了紧张气氛，歌曲的引入更让学生愉快地动了起来，不由自主地进入到一个英语学习的佳境。

step2 learn the words:

a. 教师播放录音，传出动物的声音，然后引导学生找出相关的动物图片贴在动物园里。依次教授单词panda, tiger, lion, bear 并领读。

【设计意图】学生对形象直观的东西往往印象深刻，教师利用实物等教授新单词，比起单纯的死记硬背要有效的多。

b. 师训练单词的发音，听录音加以巩固。

c. play a game. 抢答游戏。

【设计意图】让学生在游戏中将所学单词消化，激发了学生参与的兴趣，保持其练习的热情，将一遍遍的机械练习与游戏结合在一起，学生既乐于接受，又使学习富有情趣。

step3 learn the sentences:

a. 学生扮演导游，教师指着近处一个动物问：what’s this? 生答：mon key. 师补充：it’s a mon key. the students repeat the sentences.

b. practice in pairs.

one asks the other answers.

c. 教师指着远处一动物问：what’s that? 引导学生回答：it’s a …

【设计意图】将所学内容运用于实际生活当中交流，不但能提高学生口语水平，加深记忆，而且锻炼了同学们运用新知识来处理实际中的信息，达到了学以致用的目的。

step4 practice:

1、师出示教学挂图，让学生说出本课的句型，并听录音加强对句型的正音。

2、拓展性练习。如: 师拿铅笔、钢笔、尺子等问，生回答；生生互相问答等。

3、play a game:你说我做,请学生合作，一个发指令，一个做动作，用上it’s a ….进行回答。

【设计意图】在游戏中学习，在学习中游戏一直是我们追求的目标。通过游戏练习句型，只要开口就不知不觉地达到了训练句型的目的。

step5 summing-up:

同学们，通过本节课的学习，你们都学到了哪些知识？

step6 homework:

make a dialog with your partner.

【设计意图】作业的设置，目的为巩固当堂的重点知识，将所学内容用于实际交流当中，不但能提高学生的口语水平，而且还锻炼了学生运用新知识点处理实际中的信息，达到了学以致用的目的。

teaching design:

 unit 5 at the zoo

what’s this/ that?

 

it’s a…

the third period

teaching content:

a. go over the words.

b. go over the sentences.

c. part c: touch and say.

d. part d: guess and say.

teaching objectives:

熟练掌握单词、巨型的听说读写，能根据实际情况灵活运用句型。

main and difficult points:

单词和句型的发音和灵活运用。

teaching course:

step1 warming-up:

a. listen to the tape recorder and say a rhyme and act it.

b. 让同学们根据这个rhyme 进行部分单词的动词的替换，边说边做动作。

【设计意图】把英语知识和韵律相结合，活跃了课堂气氛，活跃了学生的思维，为新课的学习做好了准备活动。

step2 go over the words:

a. 师指图片上或生活中的动物让生快速抢答说出其英文名称。

b. play a game. (反向练习)

【设计意图】反向练习是学生最喜爱的游戏之一，此时学生的注意力会高度集中，在游戏中让学生再次复习了旧知。学生乐于接受，参与其中，更加完善了知识的巩固。

step3 go over the sentences:

a. listen to the tape recorder.

b. read the dialog together.

c. make up and act the dialog.

【设计意图】此环节既能检验学生对所学句型的掌握情况，又能满足学生好表演的的欲望，也给每个学生开辟了一个展示自己英语才能的舞台，人人均有机会开口说英语。

step4 say and act:

a. 教师引导学生复习本单元学习过的单词和祈使句，鼓励学生边说边做动作。

b. 在练习过程中，表扬口语准确、动作规范的同学引导学生用 “good!” “very good!” “great!”

【设计意图】教师的评价能让学生获得一种成就感，从而促进他们在以后的学习中能够积极参与，主动学习。

step5 guess and say:

a. 根据动物的近远，复习“what’s this/ that?”和“it’s a…”句型。

b.看课本29页图，请学生们猜一猜每幅图代表什么动物。

c. 请学生们两人一组做上述对话。教师可以请部分同学上台表演，进一步检查对本课内容的掌握程度。并鼓励学生用“it’s lovely.”

【设计意图】通过创设情境，让学生在真实的环境中迁移知识，运用知识激发创造性思维，这也是新课标所提倡的。

step6 summing-up:

这节课你有哪些收获？又有哪些进步？

step7 homework:

listen to the dialog for twice.