教师考编:《教育综合》练习题[2.7]

教师考编:《教育综合》练习题[2.7]由安徽教师招聘考试网整理发布，关注官方微信（公众号：bangjiaoshi）订阅安徽教师考试资讯。需要备考资料、政策答疑、考试交流群请加微信：15609680286

 教师考编:《教育综合》练习题[2.7]

【导语】为了帮助广大考生顺利通过安徽教师招聘考试，走上理想的教师岗位，易晋教育整理了大量试题资料供大家学习备考。

高分备考QQ群：251776608下载全套备考资料。

关注官方微信：zkdedu 获取最新考编资讯

---

一、单选题

1.在感觉记忆中，信息的存储形式的(    )  

A.语义           B.概念体系         

C.视像和声像     D.图式  

2.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与(    )的关系  

A.学习程度       B.记忆方法        

C.记忆材料       D.时间  

3.在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料,这称为(    )  

A.模象直观       B.实物直观         

C.言语直观       D.想象直观  

4.教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是(    )  

A.强度律         B.差异律           

C.活动律         D.组合律  

5.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和(    )  

A.公式学习       B.命题学习          

C.原理学习       D.推理学习  

二、多选题

6.正强化的方法包括(     )   

A.奖学金         B.对成绩的认可       

C.表扬           D.改善学习 

E.给予学习和成长的机会 

7.认为学习是外部行为的变化的是(    )   

A.桑代克         B.巴甫洛夫   

C.斯金纳         D.布鲁纳     

E.维纳 

8.青年期(    )内驱力是学生学习的主要动机   

A.认知内驱力     B.自我提高内驱力   

C.附属内驱力     D.社会发展的内驱力  

E.学习内驱力 

三、简答题

9.学习动机与学习效果的关系是怎样的? 

10.简述成就动机理论及其教育意义 

 

 

【参考答案及解析】

1.C【易晋教育解析】在感觉记忆中，信息的存储形式是视像和声像。 

2.D【易晋教育解析】对于遗忘进程，艾宾浩斯最早进行系统研究并提出遗忘曲线及规律．揭示了遗忘过程与时间的关系。

3.A【易晋教育解析】知识直观有实物直观、模象直观和言语直观三种形式题干属于模象直观。 

4.B【易晋教育解析】差异律指对象与背景的差异越大对象从背景中区分开来越容易黑和白反差最大，因此一般在黑板上书写板书要用白色粉笔。 

5.B【易晋教育解析】略。 

6.ABCDE【易晋教育解析】正强化指通过奖赏，以增加活动出现的概率。

7.ABC【易晋教育解析】应当详细了解这些科学家所代表的流派。

8.AB【易晋教育解析】认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在青年期，认知内驱力和自我提高内驱力是学生学习的主要动机。

9.【易晋教育解析】

（1）特克斯-多德森定律 

（2）学习动机与学习效果的关系不是直接的，而且以学习行为为中介的，通常学习动机作用和学习效果是统一的，而学习行为除了受学习动机的调节和控制外，它还要受学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件，在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓只有抓住了这个关键．才能保持正向一致和正向不一致消除负向一致与负向不一致。

10.【易晋教育解析】

成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。成就动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机，成就动机理论的主要代表人物是阿特金森他认为，个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机教师在教育实践中要注意：对力求成功者，要调动其积极性，就应当给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化．评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。