教师考编:《教育综合》练习题[12.31]

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一、单选题

1.为了回应知识经济向人才培养提出的挑战，我国确定的素质教育的核心是(　　)。

A.能力教育       B.探究性学习    

C.创新教育       D.合作学习

2.教师形成专业成长意识，获得专业成长的最佳途径是(　　)。

A.专业培训        B.参加优质课评比   

C.校本教研        D.深化课改

3.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于(　　)。

A.自我实现的需要       B.尊重的需要    

C.求知的需要           D.审美的需要

4.小学教育在义务教育中的地位主要体现在(　　)。

A.普及性、强制性、义务性

B.基础性、强制性、义务性

C.普及性、强制性、基础性

D.基础性、普及性、义务性

5.教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的答案有：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是(　　)。

A.发散思维          B.形象思维   

C.抽象思维          D.直觉思维

二、多选题

6.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是(    )。  

A.认知领域        B.日常生活领域 

C.情感领域        D.动作技能 

E.安全领域

7.我国学校教育层次包括(    )。 

A.幼儿教育       B.初等教育 

C.中等教育       D.高等教育 

E.学历教育

8.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是(    )。  

A.重视课程的标准化建设 

B.重视课程内容的现代化、综合化  

C.重视基础学科和知识的结构化 

D.重视能力的培养 

E.重视个别差异 

9.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是(    )。  

A.家庭教育        B.道德教育 

C.班级教育        D.学校教育 

E.社会教育

三、材料分析题

10.一位教师在教授《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列?”这位教师并不做正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题(家庭作业)让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。

问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？

 

 

【参考答案及解析】

1.C【解析】创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。

2.C【解析】校本教研，就是以新世纪基础教育培养目标为目标。从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究，以改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，以促进学生健康、生动、充分发展和教师专业成长为主要目的的一种研究活动。重点是教师将教学实际、教学研究和进修密切结合的探究性、合作性、反思性的学习方式和工作方式。因此，校本教研是教师获得专业成长的最佳途径。

3.A【解析】自我实现的需要是充分发挥自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物，题干中所描述的完全与自我实现需要的概念相符，因此本题选A。

4.C【解析】小学教育在义务教育中的地位主要体现在普及性、强制性、基础性。

5.A【解析】发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等。

6.ACD【解析】略。

7.ABCD【解析】略。

8.BCDE【解析】略。

9.ADE【解析】略。

10.【参考答案】案例中这位教师在布置作业的时候，充分体现了新课改中新的教学观，以及对教学方式转变的要求，主要体现在以下两方面：

(1)新课改强调建立现代教学观，认为教学是课程创生和开发的过程。教学不再是被动地受课程支配，而是在教学实践中根据实际情况开发。教学的过程重于教学结果。要重视客观真理，但是更注重真理获得的过程。正如本案例中，教师在教学进行中根据学生的情况改变上课的原有进程，体现了教学的创新，同时他重视学生知识获取过程，不将知识直接灌输给学生，而是把问题留给学生，能够促进学生探索能力的形成。

(2)新课改理念要求教师在教学中由教师传授知识、学生被动接受知识，转变为教师引导学生探究知识、学生主动学习知识。同时由单一的课堂教学模式转变为充分利用课堂和课外、校外资源进行综合的教学。在本案例中，该教师在学生疑惑“黄山为何不在五岳之列”时，不是直接告诉学生答案，而是让学生自主探究、自由讨论，体现了探究性学习的良好趋势。同时除了运用学生已有的知识。教师还将疑问延伸到课外，让学生利用多方资源形成研究报告，体现了课堂与校外社区的综合教学模式。这种教学形式的转变真正突出了现代学生学习的特点，即主动、合作与独立、问题与探究性。