安徽教师招考:《教综》训练试题[3.19]

安徽教师招考:《教综》训练试题[3.19]由安徽教师招聘考试网整理发布，关注官方微信（公众号：bangjiaoshi）订阅安徽教师考试资讯。需要备考资料、政策答疑、考试交流群请加微信：15609680286

2016年安徽中小学教师招考《教育理论综合》每日一练【3.19】

安徽教师统考备考群: 47651788      官方微信公众号:bangjiaoshi

一、单项选择题

1、下列不属于我国学校德育基本内容的是（　　）。

A．爱国主义教育

B．革命理想和传统教育

C．集体主义教育

D．生命教育

2、看到与自己水平差不多的人考上大学，就会增强自己考上大学的信心。这种自我效能感源自（　　）。

A．个体自己成功和失败的经验

B．替代性经验

C．言语说服

D．情绪唤起

3、在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的（　　）规律。

A．顺序性

B．阶段性

C．个别差异性

D．互补性

4、强光刺眼会引起瞳孔收缩，这是一种（　　）。

A．获得的反射

B．无条件反射

C．条件反射

D．生来的反射 

5、教学活动的本质是（　　）

A．认识活动

B．实践活动

C．交往活动

D．课堂活动

6、在解应用题时。老师总是一再强调要读懂题目，必要时可以画示意图。他这样做的目的是为了让学生（　　）。

A．牢记题目内容

B．有效地监控解题过程

C．熟练地应用计算技能

D．完成对问题的心理表征

 

 

二、多项选择题

7、集体教育模式是德育模式中的一种，它包括的内容有（　　）。

A．尊重、信任与严格要求相结合原则

B．“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系

C．教育工作的主要方式是集体教育

D．平行教育影响原则和前景教育原则

8、影响教师职业能力形成与发展的个体因素有（　　）。

A．问题意识

B．个体能力

C．实践经验

D．反思习惯 

9、教师资格认定的程序是（　　）。

A．师范院校毕业

B．实习

C．提出申请

D．受理 

 

 

三、辨析题

10、布鲁姆把教学目标分为“认知领域”“情感领域”和“道德领域”三个方面。

11、健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。

 

 

四、案例分析题

12、安静的课堂上，忽然有学生嬉笑打闹；检测前，你三令五申严肃考纪。但巡视中却忽然发现某某正在抄袭……这些事情的发生，破坏了正常的教学秩序，常常使老师非常恼火。但如果处理不当，事情就会恶化，造成很坏影响。

你认为在课堂教学中如果遇到这类事件应该怎么处理?有没有让教师值得遵循的规律或原则?

 

 

 

参考答案及解析

一、单项选择题

1、参考答案：D 我国学校德育的基本内容包括爱国主义和国际主义教育、革命理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等多个方面。生命教育不属于我国学校德育的基本内容。

2、参考答案：B 根据班杜拉的观察学习理论，可以通过一种替代性强化即他人的经验来增强学习倾向，故选B。

3、参考答案：A “不陵节而施”指的是不超过学习者现有的水平进行教育，应循序渐进地进行教育，体现的是顺序性。

4、参考答案：B 无条件反射是人和动物先天遗传的，不学而能的反射，也称为本能。强光刺眼会引起瞳孔收缩是人类先天就有的反射。

5、参考答案：A

6、参考答案：D

二、多项选择题

7、参考答案：A,B,C,D 集体教育模式是由苏联早期的著名教育实践家和理论家马卡连柯创立的。主要内容包括四个方面：(1)教育工作的主要方式是集体教育；(2)“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系；(3)平行教育影响原则和前景教育原则；(4)尊重、信任与严格要求相结合原则。

8、参考答案：A,B,C,D 影响教师职业能力形成与发展的个体因素包括：实践经验、反思习惯、问题意识、知识修养等。

9、参考答案：C,D 排除AB选项。教师资格认定并非一定是师范院校毕业和实习。程序是提出申请，相关部门进行受理认证。

三、辨析题

10、参考答案：错 布鲁姆把教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域。 

11、参考答案：对 1989年联合国世界卫生组织对健康的含义重新进行了调整，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。

四、案例分析题

12、参考解析：

处理方法：(1)巧妙地批评且点到即止。在课堂教学中，倘若学生做出了与教学不协调甚至大煞风景的举动时，教师应冷静、镇定，可委婉地用手势、幽默的语言或眼神暗示该学生，让该学生心里明白教师的用意，这样既保住了该“调皮”学生的面子，又及时制止了其错误的延续，让课堂教学顺利进行下去。

(2)课后，教师还得选择适当的时间、适当的地点主动找该学生进行交流、沟通，以便达成共识甚至日后的默契。

在面对和处理类似事件时，教师要把握两个原则：

(1)疏导原则。教师要讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱。

(2)尊重与严格要求学生相结合的原则。教师既要爱护、尊重和信赖学生，又要提出合理正确、明确具体和严宽适度的要求。