2016《教育理论综合》每日一练【12.14】

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1、[单选题] 学生不够自信很少说话，主动找老师请教问题，老师给予积极地回应，并对他进行表扬．学生以后去找老师的次数更多了，而且变得更自信了，这是一种（　　）。

A．正强化

B．代币奖励法

C．行为塑造法

D．示范法

2、[单选题] 罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（　　）。

A．非指导教学模式

B．结构主义课程模式

C．发展性教学模式

D．最优化教学模式

3、[单选题]孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，这种观点是教育起源说中的（　　）。

A．生物起源说

B．交往起源说

C．心理起源说

D．劳动起源说

4、[单选题] 班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（　　）。

A．常规管理

B．民主管理

C．平行管理

D．目标管理

5、[单选题] 智育的根本任务是（　　）。

A．发展学生智力

B．培养学生自主性

C．提升学生竞争意识

D．完善学生人格

6、[单选题] “外行看热闹、内行看门道”体现了知觉的（　　）。

A．选择性

B．整体性

C．理解性

D．恒常性

7、[单选题] 在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作．以引起某种心理活动而进行的心理研究方法是（　　）。

A．教育观察法

B．自然实验法

C．实验室实验法

D．教育调查法

8、[多选题]小学德育主要由以下( )三部分组成。

A．经济教育    

B．政治教育

C．道德教育    

D．客观教育

E．思想教育

9、[单选题] 常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（　　）。

A．思维定势

B．原型启发

C．功能固着

D．酝酿效应

10、[简答题] 《国家中长期教育和发展纲要(2010--2020年)》《安徽省中小学办学行为规范(试行)》等政策和文件都对减负工作提出明确要求。但不同的利益群体对减负的看法和态度不同：社会舆论一直关注学生负担过重的问题，认为现在的学生书包太重，学的东西太多，作业量太大，学习时间过长，睡眠时间不足，应该减负；社会培训机构积极支持和推动学校减负，政府减负文件一出台，教育培训机构“门庭若市”；学校对减负“爱恨交加”。一方面觉得可以减轻教师工作量，另一方面又担心教学任务完成不了：不少家长明确反对减负。认为减负是学校推卸责任。

阅读以上材料。回答下列问题：

(1)你认为“减负”对促进学生发展有什么意义?

(2)作为一名教师可以采用哪些途径和方法减轻学生负担?

参考答案及解析

1、参考答案：A

参考解析：

正强化即用有吸引力的结果对某一行为进行奖励和肯定，以期在类似条件下重复出现这一行为。

2、参考答案：A

参考解析：

罗杰斯的非指导性教学模式观强调学生的自主发展。

3、参考答案：C

参考解析：

心理起源说者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。心理起源说的主要代表人物是美国教育家孟禄。

4、参考答案：C

参考解析：

平行管理指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

5、参考答案：A

参考解析：

智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。其根本任务是发展学生智力。

6、参考答案：C

参考解析：

知觉的理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。

7、参考答案：B

参考解析：

自然实验法是指在自然的情况下，即教育情绪下创设控制某些信息，以引起某种心理进行研究。

8、参考答案：B,C,E

参考解析：

我国小学德育主要由以下三部分构成：道德教育、政治教育、思想教育。三者相互联系、相互促进又相互区别，政治、思想教育是目标，是方向，它完成的是儿童发展的定向性任务，而道德教育则是基础，是关键，它完成的是教人做“人”的思想与行为上的准备。

9、参考答案：C

参考解析：

功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。

10、参考解析：

(1)“减负”对促进学生发展的意义：

①减负有利于促进儿童青少年身心健康发展；

②减负有利于促进学生生动活泼的学习和健康快乐的成长。

(2)减轻学生负担的途径和方法：

①提高教师业务素质，改进教学方法；

②增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数；

③培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。

④改革考试制度，促进学生全面发展。