2018安徽教师招考《教综》每日一练【1.4】
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2018安徽教师招考《教综》每日一练【1.4】
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1、情绪和情感产生的基础是（ ）
A. 行动
B. 需要
C. 动机
D. 诱因
2、某儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，该儿童此时的认知发展处于（ ）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
3、品德形成的标志是( )。
A.道德信念的形成
B.道德评价能力的形成
C.道德行为习惯的形成
D.价值内化
4、依据科尔伯格的道德发展阶段理论，具备“自我为中心，服从强权和权威，力避苦恼”特征的儿童道德发展处在（ ）水平。
A. 自我中心
B. 权威
C. 前习俗
D. 后习俗
5、在教育过程中，切勿“拔苗助长”、“陵节而施”，这是人的身心发展的（ ）要求
A.阶段性
B.顺序性
C.不均衡性
D.差异性
6.学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是( )的过程。
A.交往
B.学习
C.德育
D.认识
7.“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他的父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ ）的观点。
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.家庭决定论
D.儿童决定论
8.格赛尔双生子爬楼梯比较试验，证明了（ ）因素对人的发展有关键影响。[易错题]
A.遗传因素
B.生理成熟
C.环境
D.教育
9.学校教育在人的发展中起（ ）。
A.辅助作用
B.主导作用
C.强化作用
D.促进作用
10.青少年心理发展的（ ）决定了教育工作必须因材施教。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
【参考答案及解析】
1.B【易晋教育解析】情绪与情感是人脑对客观现实的主观反映，是由某种外在的刺激或内在的身体状况作用所引起的体验：只是反映的内容和方式与认识过程不同，它反应的不是客观事物本身，而是具有一定需要的主体和客体之间的关系。
2.C【易晋教育解析】思维可以逆转的是第三阶段，具体运算阶段。其特点还有守恒，去自我中心等。
3.C【易晋教育解析】道德行为习惯的形成是品德形成的标志。
4.C【易晋教育解析】前习俗水平的儿童遵守规范，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与关心自身的利害。其中，避罚服从定向阶段的儿童，缺乏是非善恶观念，因恐惧惩罚而要避免它，而服从规范。相对功利定向阶段的儿童认为对自己有利就好，不利就不好，相对自我。
5.B【易晋教育解析】身心发展是具有一定顺序的，不可逾越的。
6.A【易晋教育解析】略。
7.B【易晋教育解析】环境决定论又称外铄论，其基本观点是：人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物主要有洛克、华生和斯金纳等。题干表述是华生的环境决定论的观点。
8.B【易晋教育解析】在影响儿童心理发展因素中，格赛尔提出了“成熟势力说”，他认为儿童心理发展有两个因素：成熟与学习，发展是儿童行为或心理在环境影响下按一定顺序出现的过程。这个过程与成熟的关系较多，而与学习的关系较少，学习只是促进成熟，只是为发展提供适当的时机。同卵双生子的爬梯实验研究证实了他的理论。故此题选B。
9.B【易晋教育解析】主导作用是指主要的并能引导事物向某方面发展的作用。学校教育对人的发展起主导作用，指学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用。在现代社会，个人的发展越来越依赖于学校教育，越来越决定于学校教育。故此题选B。
10.D【易晋教育解析】本题考查人的身心发展规律对教育实践的指导意义。人的发展的差异性要求教育必须坚持因材施教的原则，即根据一定的教育目标，根据受教育者的个别差异和具体特点，采取不同的教育措施。
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