教师招考：教综之教育与教育学必背知识点4

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一、教育与个体发展的关系

1人的发展的内涵：人的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的积极变化的过程

2.大脑各区成熟的顺序（运动区体觉区视觉区神经系统）

3.儿童5岁左右学习乐器最佳

二、个体身心发展的动因论

1.内发论：强调人的身心发展是由自身的需要决定，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定

2.代表人物：孟子柏拉图弗洛依德

3.外铄论：人的发展是主要依靠外在的力量，如环境，刺激和要求和学校教育

4.代表人物：荀子洛克华生

5.实践主体论：认为人的实践是推动人的发展的主要原因。发展是人的内在需要和潜能的表现

三、遗传决定论：

遗传决定论强调遗传在心理发展的作用，认为个体的发展及其品质早在生殖细胞的基因中就被决定了，发展只是这些因素的自然展开。

代表人物：

创始人：高尔登。

美心理学家霍尔“一两的遗传胜过一顿的教育”。 

董仲舒——性三品。

四、环境决定论：

环境决定论（养育论）认为后天的生活经历和环境影响其决定的作用

代表人物：洛克的“教育万能论”，华生“环境决定论”

五、遗传在人的发展中的作用

1.遗传素质在时人的身心发展的生理前提

2.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段

3.遗传素质是造成人的发展的个别差异性的原因之一

4.遗传素质本事可以随着环境和人类实践活动的改变而改变

六环境在人的发展中的作用

1.环境使遗传提供的可能性变为现实

2.环境制约着身心发展的水平方向。影响人身心发展的进程和速度

七、学校教育对人的发展起主导作用

1.学校教育具有明确的目的性和方向性。

2.学校教育具有较强的计划性系统性和高度的组织性。

3.学校教育是一致经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作。

4.学校教育能对影响学生发展的因素加以调节，控制和利用。以利于学生的发展。同时学校教育可以抓住学生教育的最佳时期

八、学校教育在人的发展中的作用

1.学校教育对人的发展的作用并不是万能的。

2.学校教育对人的发展的主导作用是有条件

九、个体主观能动性在人的发展中的作用

1.主观能动性是人的发展的动力 

2.主观能动性通过活动表现出来

十、个体身心发展的一般规律

顺序性阶段性不平衡性（《学记》：当之可谓时，时过然后学则勤苦而难成）差异性互补性