【教综】教师招考：教育学之教育学中的自然

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【教综】2018教师招考：教育学之教育学中的自然

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大家在学习教育学的时候会遇到很多教育学家都提到过教育要“自然”，比如远到中国的道家，古希腊的亚里士多德，近到卢梭、裴斯泰洛奇都提到过教育的“自然”。但是很多同学依然不是很清楚这些教育家的自然到底有什么相似的地方和不同的地方。今天帮帮就来给大家详细的分析一下不同的教育学家的“自然”到底有什么相同和不同的地方。

首先我们需要区分的是中国道家的“道法自然”和西方的“自然”。这两个自然区别很明显，道家的“道法自然”强调的回归自然、复归人的本性，一切顺其自然的便是最好的教育。老子全盘否定了文化教育的价值。庄子继承了老子“道法自然”的思想，提倡不要用人力去改变自然。也就是说道家的自然是完完全全的自然，是不需要教育的自然。而西方的自然虽然众多，但大体都是支持还是要接受文化教育的。

其次就需要来分析一下西方的“自然”教育是不是一样的呢?西方的“自然教育”也是众多，那么我们接下来主要分析一下常考的亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛奇这几个人。

亚里士多德注意儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展教育。从亚里士多德的这个观点就可以明显的看出，亚里士多德显然是支持需要教育的，并且是让我们要按照儿童的心理发展规律去教育。

夸美纽斯整个教育体系的一条根本的指导性原则为教育适应自然原则。即教育应当服从 “普遍的秩序”,即客观规律。一是教育工作者要遵循这些规律;二是教育工作者要努力探明、发现这些规律。所以夸美纽斯其实也是支持教育的，而且强调我们要在很多的规律下进行教学。

卢梭是 18 世纪法国启蒙运动中最激进的思想家。1762 年他出版的《爱弥儿》完整的阐 述了他所主张的自然主义教育理论。他要求教育遵循自然天性,即要求儿童在自身的教育和 成长中取得主动地位,无需成人的灌输、压制、强迫,教师只需创造学习的环境、防范不良 的影响,因此也常被称为“消极教育”。开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”,遵 从天性。自然教育的最终培养目标是“自然人”。 因此我们可以看出卢梭是要教育，但是强调的是给他一个好的环境，然后在这个环境里面让学生自然的发展。

裴斯泰洛奇是最早提出“教育心理学化”的主的教育学家，所以我们很容易知道他的“自然”和亚里士多德的很像，都是强调我们的教育要遵循儿童的心理发展。

如果大家能把以上这些教育学家的自然理论都弄清楚的话，相信大家以后再遇到这个部分的题目的时候就一定不会出错了。