安徽教师招考教综知识点梳理归纳（九）

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 第二章学生心理发展与教育

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皮亚杰理论的基本观点(皮亚杰认为认知的本质是适应)：

1、发生认识论：发生认识论研究人的认识发展，主要解决人的智慧是运用何种机制，经历什么过程，怎么样从低级水平过渡到高级水平的问题。

2、建构主义的发展观：皮亚杰关于儿童获得新知识的观点，通常称之为认知建构主义;他认为，人们通过在自身经验的基础上建构自己的知识，人们需要探索和经历事物的机会。

3、认知发展的过程：图示：图示是指儿童对环境适应的认知结构;同化：同化是指儿童把新的刺激物纳入已有图式之中的认知过程;顺应：顺应是指儿童通过改变已有图式来适应新刺激物的过程;平衡：平衡是指同化和顺应之间的平衡过程。

皮亚杰的认知发展阶段理论(0-2岁)感知运动阶段：认知上的两大成就——客体永久性、表象思维; (2-7岁)前运算阶段：不能理解守恒思维不可逆，一切以自我为中心;(7-11岁)具体运算阶段：思维可逆、抽象思维、去自我中心，为儿童社会性发展的重要标志;(11岁以后)形式运算阶段：可进行抽象思维和纯符号运算。

5、皮亚杰提出的“阶段”具有的四个特征连续性和阶段性;结构性;次序不变形;交叉性。

6、皮亚杰认知发展阶段理论在教育上的意义1）将同化和顺应结合达到平衡，可以帮助学生发展已有的图式，并创立新的图式;2）考虑儿童的认知发展水平，可以识别学生学习达到的水平，从而设置适合学生发展水平的目标;3）强调认知发展的积累性，要求教学应该建立在学生已有的认知结构上与旧知识整合起来。

7、维果斯基的认知发展理论：文化历史发展理论：维果斯基强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理活动是在人的活动中形成和发展起来并借助语言来实现的。两种工具的理论：①.物质工具;②.精神工具。两种心理机能：①.靠生物进化获得——低级心理机能;②.历史发展的结果——高级心理机能。

8、维果斯基心理发展的本质：心理发展是指一个人的心理在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐步向高级心理机能的转化过程。

9、维果斯基认知发展的三种重要观点①.内化：指从社会环境中吸收所观察到得知识，从而为个体所使用。一切高级的心理机能最初都是在人与人的交往过程中，以外部动作的形式表现出来然后经过多次重复，变化逐渐内化为内部的智力动作。②.最佳发展区：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平和独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。③.支架式教学：教学支架就是在儿童解决超过他们当前知识水平的问题时，老师给予的支持和指导.

10、维果斯基理论在教育上的意义①.儿童通过外部的对话加以内化来学习;②.提出最近发展区概念对教育的启示;③.语言和思维密切而复杂的联系在一起。

11、埃里克森的心理社会发展理论：

个体发展是在社会背景下进行的，是自我与社会环境相互作用，所形成的人格是生理、心理、社会三方面因素组成的统一体。

婴儿期:

信任感——不信任感(0-1岁) 

婴儿后期：自主——羞怯 怀疑(2-3岁)

幼儿期：主动——内疚(4-5岁) 

儿童期：勤奋——自卑(6-11岁)

青年期：自我同性一——混乱(12-18岁) 成人前期：亲密——孤独(18-25) 

成人中期：创造——停滞(25-60岁) 

成人晚期：自我完善——悲观失望(60以上)

12、埃里克森的心理社会发展理论的教育意义1）帮助学生度过勤奋和自卑危机; 2）适应自我同一性和角色混乱。

13、柯尔伯格的道德发展理论①.前习俗水平：具有关于是非丑恶的社会准则和道德要求但主要是从行动结果及自身的厉害关系来判断是非。第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段;第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段;②.习俗水平：关注社会需要和价值中个人的地位和作用。第三阶段：好孩子定向阶段;第四阶段：维护权威和社会秩序阶段;③.后习俗水平：逐渐形成不拘泥与某一特定社会团体的抽象道德原则。第五阶段：社会契约定向阶段;第六阶段：普遍道德定向阶段。

14、柯尔伯格的道德发展理论的教育意义①.首先要了解儿童的认知发展水平;②.提供稍高于儿童现有水平的思维模式，使之产生冲突;③.帮助个体体会冲突，学会用下一阶段的判断方式;④.把下一道德作为当前教育的目标;

15、影响个体社会化的因素：1）父母教养方式两个维度：其一：父母对待儿童的情感态度。即接受和拒绝。其二：父母对待儿童的要求和控制程度即控制和容许。①.权威型教养方式(接受+控制); ②.专断型教养方式(拒绝+控制); ③.放纵型教养方式(接受+容许); ④.忽视型教养方式(拒绝+容许)。权威型能给予孩子理解和帮助，能和孩子交流，专断型冷漠，忽视孩子需要，放纵型，接受孩子但是缺乏管理控制孩子，忽视型是完全的缺乏爱也缺少管理父母教养方式对儿童的影响： ①.学业成绩;②.自我价值感;③.心理健康。2）同伴关系作用：①.满足儿童多种心理需要;②.为社会能力发展提供背景;③.促进自我意识的发展。