安徽幼教招考专业知识:《幼儿园课程》简答题

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 2018安徽幼教招考专业知识:《幼儿园课程》简答题

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1．如何把握幼儿园课程实质的变化？

①重心的转变：课程由“学科”到“经验”的变化，实质上是课程从重物到重人的转变；

②态性的转变：课程本质观由静态到动态；

③价值取向的确立：课程的目的是促进儿童身心的全面和和谐发展；

④涵盖性增强：幼儿在园的一切有教育性的活动都是课程。

2．幼儿园课程的特点表现在哪些方面？

①幼儿园课程的基础性、启蒙性；

②幼儿园课程的全面性、生活性；

③幼儿园课程的整合性；

④幼儿园课程的活动性和直接经验性；

⑤幼儿园课程的潜在性。

3．制定幼儿园课程目标的基本依据有哪些？

①对幼儿的研究；理想发展、现实发展、理想发展和现实发展 

②当代社会生活的研究；空间维度、时间维度、三大原则：民主性原则、民族性与国际性统一的原则、教育先行原则  

③对学科知识的研究。特殊功能、一般功能、幼儿园课程注重的是学科知识的一般发展价值而非专门的学术特殊价值。

4．幼儿园课程目标的取向有哪些？

根据美国课程论专家舒伯特的见解，我们把课程目标分成：

①普遍性目标：

②行为目标；

③生成性目标；

④表现性目标

5．幼儿园课程内容选择中存在哪些问题？

①课程目标缺失；

②课程内容超载;

③课程内容脱离、远离幼儿的生活；

④课程内容偏向本本；

⑤课程内容缺乏提升。

6．课程实施有哪几种取向？

①忠实取向；

②相互适应取向；

③课程创生取向：

7．简述幼儿园课程评价的对象所包括的内容。

①课程方案评价；

②实施过程评价；

③课程效果评价；

8．蒙台梭利课程方案的内容主要包括哪些，请简单叙述？

①教育目标：帮助儿童发展出自发性的人格和养成一种独立、自信、自律、自足及自我管理的活动习惯，并为儿童进入成人世界做准备。

②教育内容：以感官教育为核心，形成了一整套系统化的读、写、算、文化科学等教育内容，涵盖五个领域：感官教育、日常生活练习、语言教育、数学教育、文化科学教育

③教育内容与过程的组织：教育内容的组织以教具为中心，教具依据儿童各敏感期设计；教育环境的组织是以环境为基础，提供适合儿童的“有准备的”环境。

9．园本课程有哪些特点与功能？

特点：①在课程特性方面，园本课程具有特色性；

②在课程权力方面，园本课程具有自主性；

③在课程民主性方面，园本课程具有民主参与性与开放性的特点；

④在课程开发方面，园本课程具有生成性。

功能：①园本课程是有效促进幼儿和谐发展的保证；

②园本课程建设史有效促进幼儿教师专业化成长的重要手段；

③园本课程研究和开发是幼儿园课程理论的重要生长点；

④园本课程开发是国家幼教政策、法规的要求。

10．园本课程开发需要哪些基本条件？

①办园理念；

②幼儿园背景；

③发展机制；

④师资建设；

⑤课程研究；

⑥课程内容

11．教师教的方式与策略有哪些，请简述？

1）直接教学：教师直接、明确地传递教育意图．它是一种明确、简捷、有序、迅速的教学方式。幼儿在其中的学习基本是一种接受学习。

2）间接教学：教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式．它不直接通过教师的语言而借助于教学环境的中介作用传递给幼儿．幼儿的学习方式以无意学习、有指导的发现学习为主。幼儿意识不到教师的意图。这种方式的教育比较接近于幼儿的生活，甚至与幼儿的生活完全融为一体。比较自然。

3）支架教学：指教师提供符合儿童认知层次的支持、引导与帮助，以帮助儿童由需要协助逐渐能够独立完成某一任务，进而由低水平能力发展到高水平的能力。源于维果斯基“最近发展区”理论。

12．试简述蒙台梭利的儿童观所包含的内容？

①儿童具有发展的内在冲动力——吸收力心智；

②儿童发展具有阶段性；

③儿童发展具有敏感期；

④儿童的发展是通过工作实现的；

13．试简单叙述五指活动课程方案。

①基本理论观点：活教育理论体系

目的论：“做人、做中国人、做现代中国人”；强健的身体、建设的能力、创造的才能、合作的态度、服务的精神。

课程论：“大自然、大社会都是活教材”

方法论：“做中教、做中学、做中求进步”、以“做”为中心，重视直接经验。

②课程目标：做人；身体；智力；情绪。

③课程内容：五指活动，包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动；

④课程组织：根据儿童的环境（自然环境、社会环境）为中心组织，把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教给儿童，后称为“单元教学法”。

⑤课程编制与实施：

编制的三种方法：圆周法、直进法、混合法。

课程的实施：游戏式教学、小团体教学、通过环境及材料引起动机。另外，陈鹤琴还提出了比较法、比赛法、替代法、观察法等。

14．试简单分析张雪门幼稚园行为课程方案。

①行为课程的目标：

1930年：“联络孩子们的旧观念，已引起其新观念，更谋其旧经验的打破，新经验的建设”。满足儿童心身的需求，养成儿童“扩充经验的方法”与习惯，培养其生活的能力与意识，从而使幼儿的身心得到全面的发展。

1933年：改造民族的幼稚教育：铲除我民族的劣根性；唤起我民族的自信心；养成劳动与客观的习惯态度；锻炼我民族为争中华之自由平等而向帝国主义作奋斗之决心与实力。

②行为课程的内容：使用了“教材”，是指一般在幼稚园的时候儿童生活的经验，来源于本身个体发展、和自然环境相接触、社会环境交际。张雪门把行为课程的内容划分为儿童自发的诸般活动、儿童的自然环境、儿童的社会环境；科目分为手工、美术、言语、常识、故事、音乐、游戏和算术。

③行为课程的组织：整体的；偏重儿童个体的发育；注重儿童的直接经验。

④行为课程的实施：要旨是要以行为为中心，强调“做”即行动的价值，提倡“做学教”打成一片，重视儿童的实际行动在课程实施中的作用，确立了运用设计教学法来拟定行为课程计划，并采用单元教学来进行。

15．区域活动的空间应该怎样设计？

①动静分开；

②封闭性与开放性结合；

③相关邻近；

④灵活性；

⑤空间拓展；

⑥避免“死角”。

16．单元主题活动设计中，选择与确定主题的影响因素有哪些？

①儿童；儿童的需要，兴趣，生活，已有经验等；

②主题自身特性；主题中蕴含的教育价值、可能涵盖的教育内容等；

③教师；教师的特长，能力，知识储备等④可以利用的教育资源；

⑤已经开展过的主题；

⑥学科知识；哪些学科知识是幼儿必须学会的，主题中蕴含着哪些可能的学科知识学习契机。

17．单元主题设计的基本流程或步骤有哪些，简单分析。

1）选择与确定主题：影响因素主要有儿童、主题自身特性教师、可以利用的教育资源、已经开展过的主题、学科知识等；主题命名要避免过于成人化的倾向。

2）确定单元主题活动目标：分析主题的潜在价值，思考主题的潜在方案，确定适宜的主题方案与目标

3）设计单元活动内容；根据单元主题活动的目标、幼儿的需要和兴趣、可以利用的教育资源等因素，设计活动内容，初步确定每个活动的名称、目标，还可以标明每个活动主要涉及的领域。

4）可以就单元主题活动的“区域活动”、“环境资源”、“园外资源”等方面提出一些建议；

5）设计具体活动方案：包括活动名称、活动目标、活动准备和活动过程等部分。

18．幼儿园课程评价的类型有哪些？

①从评价功能和进行的时间上划分为： 形成性评价、终结性评价；

②从课程评价的方法划分为： 定性评价、定量评价；

③根据评价主体的不同划分为： 内部评价（自我评价）和外部评价（他人评价）；

④根据评价对象的不同划分为： 整体评价、局部评价、单纯评价；

⑤根据评价的参照体系划分为： 相对评价、绝对评价、个体内差异评价。

19．意大利瑞吉欧幼儿教育体系中教师的角色有哪些？

①幼儿的倾听者；②幼儿的观察者；③幼儿的伙伴与向导；④幼儿行为的记录者与研究者；⑤实践的反思者