安徽教师考编:《教综》训练试题[3.8]由安徽教师招聘考试网整理发布,关注官方微信(公众号:bangjiaoshi)订阅安徽教师考试资讯。需要备考资料、政策答疑、考试交流群请加微信:15609680286
一、单项选择题
1.下列不属于教育万能论代表人物的是( )。
A.华生 B.康德 C.爱尔维修 D.弗洛伊德
2.教师是人类文明的传播者,在科学技术日新月异飞速发展的当今社会,单靠十几年的学校教育是不够的。要使教师的知识储备能够“保值”、“升值”,必须把正规的学习和非正规的学习融合在一起,把学习、劳动与创新结合在一起,教师通过继续教育,不断更新自身的知识结构,这样才能保证和促进教师的持续发展。这体现了新课程改革教师观的( )理念。
A.教师是学生学习的促进者
B.教师是教育教学的研究者
C.教师是课程的开发者和研究者
D.教师是终身学习的践行者
3.教师所关注的是如何教好每一堂课的内容,他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的问题。那么,这位教师所处的阶段是( )。
A.关注生存阶段
B.关注情境阶段
C.关注学生阶段
D.关注教学阶段
4.我们常说的需要、动机、兴趣、理想这些属于( )。
A.个性心理倾向性
B.个性心理特征
C.认识过程
D.情绪情感过程
5.古代教育家荀子在《大略篇》中说:“君子壹教,弟子壹学,亟成。”这里的“壹”就是专一,意为只要教师一心一意地教,学生一心一意地学,就能保证学生最终学业有成。这里的“壹”描述的心理学现象是( )。
A.感知 B.注意 C.记忆 D.思维
6.个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我,再到心理自我的过程。下列描述属于社会自我阶段特征的是( )。
A.个人对占有感、支配感、爱护感和认同感的意识
B.对自己的感知、记忆、思维、智力等的意识
C.对自己的性格、气质、动机、需要、价值观和行为等的意识
D.个人对自己在各种关系中角色、地位、权利、义务等的意识
7.下列不属于儿童多动综合征的特点的是( )。
A.活动过多 B.注意力不集中
C.冲动行为 D.思维障碍
8.试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来上课的教学组织形式是( )。
A.文纳特卡制 B.道尔顿制
C.设计教学法 D.特朗普制
9.在中学高年级的教学活动中,教师运用讲授法对一个完整的课题进行系统的分析、论证并作出科学结论。有分析、有概括,有理论、有实际,有据有理。这属于讲授法中的( )。
A.讲述 B.讲解 C.讲演 D.讲评
10.《中华人民共和国教师法》规定:受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的,不能取得教师资格;已经取得教师资格的,( )教师资格。
A.撤销 B.丢失 C.丧失 D.取消
二、简答题
11.简述操作技能的特点。
12.简述心理辅导工作应该遵循的原则。
13.为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用?
三、论述题
14.论述如何建立新型师生关系。
15.试述马克思主义关于人的全面发展学说。
参考答案
一、单项选择题
1.【答案】D
【解析】教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点,认为人完全是教育的产物。
选项B德国哲学家康德认为,人之所以成为人,完全是教育的结果。
选项A美国的心理学家华生曾说过,他可以用特殊的方法将一打健全的儿童任意加以改变,把他们培养成为医生、律师、乞丐、盗贼等。
选项C法国启蒙思想家爱尔维修是教育万能论的代表人物,他在《论人的理智能力和教育》中,认为人的天赋是平等的,遗传素质不存在差别,人是环境和教育的产物,人的性格、气质和精神都是教育的结果。通过教育发展人的理性,可形成健全的道德,从而改变社会现状,建立合乎理性的社会制度。
可见,持教育万能论者普遍忽视或否定了遗传素质及人的主观能动性在人的发展中的作用,把社会环境和教育看作是影响人的发展的决定性因素。
2.【答案】D
【解析】新课程下的教师角色观(1)教师是学生学习的促进者。(2)教师是教育教学的研究者。(3)教师是课程的开发者和研究者。(4)教师是社区型的开放教师。(5)教师是终身学习的践行者。终身学习的观念促进了教师职业生涯的可持续性发展。教师是人类文明的传播者,在科学技术日新月异飞速发展的当今社会,单靠十几年的学校教育是不够的。要使教师的知识储备能够“保值”、“升值”,必须把正规的学习和非正规的学习融合在一起,把学习、劳动与创新结合在一起,教师通过继续教育,不断更新自身的知识结构,这样才能保证和促进教师的持续发展。
3.【答案】B
【解析】福勒和布朗(Fuller&Brown,1975)根据教师所关注的焦点问题,把教师的发展分为三个阶段:关注生存阶段,关注情境阶段,关注学生阶段,每个阶段都有其不同的发展特征。在关注情境阶段阶段,教师所关注的是如何教好每一堂课的内容,他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的问题。题干中描述的是此阶段特点,故选择B。
4.【答案】A
【解析】心理现象包括心理过程和个性心理。心理过程包括认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等,情绪情感过程,意志过程。个性心理包括个性心理倾向性,包括需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观等。个性心理特征。个体的气质、性格、能力等统称为个性心理特征。故选A。
5.【答案】B
【解析】注意可以提高活动的效率,这体现在它的调节和监督功能。注意集中的情况下,错误减少,准确性和速度提高。另外,注意的分配和转移保证活动的顺利进行,并适应变化多端的环境。古代教育家荀子在《大略篇》中说:“君子壹教,弟子壹学,亟成。”这里的“壹”就是专一,意为只要教师一心一意地教,学生一心一意地学,就能保证学生最终学业有成。故选择B。
6.【答案】D
【解析】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我,再到心理自我的过程。A属于生理自我,B、C属于心理自我,D选项属于社会自我。
7.【答案】D
【解析】多动症儿童行为的主要特征是:(1)活动过多。(2)注意力不集中。(3)冲动行为。选项D属于学习障碍儿童的特点。
8.【答案】D
【解析】题干中描述的是选项D特朗普制的特征。选项A文纳特卡制的特点是将其课程被分为两部分:一部分按照学科进行,由学生个人自学读、写、算和历史、地理等方面的知识、技能;另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等来培养和发展学生的“社会意识”。前者通过个别教学进行,后者通过团体活动进行。
选项B道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特于l902年在美国马萨诸塞州道尔顿中学创设。道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。它们的特点在于有利于调动学生学习的主动性,培养他们的学习能力和创造才能,但不利于系统知识的掌握,且对教学设施和条件要求较高。
选项C设计教学法由美国教育家杜威首创,后来经过他的学生克伯屈改进后在全国推广而产生了一定的影响。就是主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。
9.【答案】C
【解析】在实际的教学过程中,讲授法可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。这些形式又各有自己的特点。题干中描述的是讲演,选C。
选项A讲述,是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。
选项B讲解,是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。
选项D讲评,是教师运用评述性的语言解读教学内容的讲授方法。讲评重在“评”,多用在语文课文内容的讲授过程中。
10.【答案】C
【解析】《教师法》第十四条 受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的,不能取得教师资格;已经取得教师资格的,丧失教师资格。故选C。
二、简答题
11.【参考答案】首先,就动作的对象而言,操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉,具有客观性。
其次,就动作的进行而言,操作动作的执行是通过肌体运动实现的,具有外显性。
最后,就动作的结构而言,操作活动的每个动作必须切实执行,不能合并、省略,在结构上具有展开性。
12.【参考答案】心理辅导工作应遵循以下原则:(1)面向全体学生原则;(2)预防与发展相结合原则;(3)尊重与理解学生原则;(4)学生主体性原则;(5)个别化对待原则;(6)整体性发展原则。
13.【参考答案】学校教育在人的发展中起主导作用的原因:
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
三、论述题
14.【参考答案】
1.要树立正确的学生观。教师的作用不再是传递知识的简单工具,或是供学生利用的资料库,教师应当是帮助学生在自学的道路上迅速前进的向导,教会学生怎样学习。这是在教育过程中建立良好师生关系的思想基础。
2.建立教师威信。真正教师威信的树立,受四种因素制约:(1)教师的专业水平和教学技能;(2)教师的人格魅力;(3)教师善于同学生交往的能力;(4)教师对评价手段的使用。
3.要善于同学生交往。良好的师生关系是在交往中形成的,一般师生之间的联系与交往要经历四步:接触——亲近——共鸣——信赖。
4.发扬教育民主,倾听学生意见。教师对学生应一视同仁,特别是教师能与学生心理换位,设身处地为学生着想,善于理解学生,这是解决师生之间矛盾的关键所在。
5.提高教师自身素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件,也是教师提高教育影响力的保证。
6.正确处理师生矛盾。教育教学过程中,师生之间难免发生矛盾。教师要善于驾驭自己的情绪,冷静全面地分析矛盾,正视自身的问题,敢于作自我批评,对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。
15.【参考答案】马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物妻义和剩余价值学说的理论基础上,它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求,也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点:
(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的,全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
(2)人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么程度,取决于社会条件。
(3)从历史发展的进程来看,人的发展受到社会分工的制约。
(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求,并提供全面发展的可能性。
(5)马克思预言,人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。
(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观,指明了人的发展的必然规律,并为我们制定教育目的提供了理论依据。
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