安徽教师招考初中物理《平面镜成像》教材解读

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一、平面镜成像-课标要求

《课程标准》要求“探究平面镜成像时物与像的关系”。让学生通过自主探究，体验科学探究的过程，受到科学方法的研究的教育，同时，获得充分的感性认识。通过探究无、像和镜面之间的关系，领略简约的对称之美，养成实事求是、刻苦钻研的科学态度。

二、平面镜成像-教学内容分析

1.教材地位和作用

“平面镜成像”是《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用

平面镜成像现象学生比较熟悉，也比较感兴趣。学生通过对平面镜成像的分析，可以丰富知识，开拓思维;培养密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。

2.教材内容

教材中用大量的图片呈现了平面镜成像现象，留有充裕的探究时间来探究平面镜成像规律及其应用，让学生在实验探究中领略物理的美妙，体会成功的快乐，体现了学生自主性探究的新课程标准。

教学中通过奇妙的平面镜成像现象激发学生兴趣，引发学生思考并提出问题，进而鼓励学生设计实验，进行探究，用类比法分析和归纳结论，最后按照“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，引导学生运用自己归纳的结论解决生活和学习中的相关问题，进一步激发和保持学生探究的热情，培养学生思考和探究的习惯。

3.教学重难点

教学重点：平面镜的成像特点。

教学难点：设计探究平面镜成像特点的实验探究活动。

三、平面镜成像-教学建议

“探究平面镜成像特点”是学生必做实验，初二教材在探究“熔化时温度变化规律”展示了探究的全过程，此后的的实验将突出不同的探究环节。教材在“探究平面镜成像特点”中将“设计实验”、作为重点突出的探究环节。建议在平面镜成像特点的探究过程中以学案的形式引导学生探究，再次呈现科学探究的几个环节，在设计和进行实验中，每个操作步骤后提出思考的问题，让学生边实验边思考，引导学生探究过程中不经要动手还要动脑思考，能够发现探究中出现的新问题、尝试改进实验方案有评估的意识。问题只是教学中引导学生思考的方法，不能将问题作为主要的教学内容淡化探究过程，在探究课上，可以根据教学情况顺势解决一部分问题，一些比较难的问题的讨论和回答在后续的习题或复习教学完成。

提出问题：平面镜成像时，像的位置跟物体的位置有什么关系?像的大小跟物体的大小有什么关系?

注意：设计实验时，应根据所提的问题和猜想等，提出切实可行的方案来验证或否定你的猜想。实验中要如实准确地记录实验数据(这是对进行实验的要求)

设计实验，你的思路?

(引导学生设计实验)

设计和进行实验：(实验过程多问为什么，边实验边思考)

1、如图那样，在桌面上铺一张大纸，纸上立一块玻璃板作为平面镜。

问题：(1) 大纸什么作用?

(2)为什么用玻璃板代替平面镜?

2、沿着玻璃板在纸上画一条线，代表平面镜的位置。把一只点燃的蜡烛A放在玻璃板前面，可以看到它在玻璃板后面的像。

问题：(1)蜡烛点燃后有什么好处?

(2) 你在玻璃的哪测观察蜡烛的像?(当堂回答)

(3) 玻璃有厚度，沿着玻璃的那条边划线?为什么?

3、拿一只外形相同但不点燃的蜡烛B，立在玻璃板后面移动，直到看上去它跟前面的蜡烛A的像完全重合。这个位置就是前面那个蜡烛的像的位置。在纸上记下这两个位置。

问题：(1)蜡烛和像的位置记在哪儿?怎么做标记?(当堂回答)

(2)记录像和物的位置为了完成什么探究问题?(当堂回答)

(3)怎样比较像和物的大小?(当堂回答)

4、移动点燃的蜡烛，重做实验。

问题：(1)为什么要移动点燃的蜡烛A，而不是不点燃的蜡烛B?

(2) 重新做实验，你认为必要性是什么?做几次实验合适?

5、用直线把每次实验中的蜡烛和它的像连接起来，再用刻度尺分别测量它们到玻璃板的距离，将数据记录在实验记录表中。

问题：(1) 实验记录表应该包括哪些内容?

分析论证：

6、根据实验记录的数据及现象，得出探究问题对应的结论。

评估：

问题：你在实验中遇到什么问题?怎样解决的?你有什么新的发现?

总结：

问题：物理实验是物理学重要的组成部分，经历探究平面镜特点实验后，你有什么收获?

(探究实验的环节、实验要求……..)

以上为《平面镜成像》教材解读，希望对大家有所帮助。

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