教师统考中学《生物》考试大纲

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安徽省中小学新任教师公开招聘统一笔试

生物学学科考试大纲

 

一、考试性质

安徽省中小学新任教师公开招聘考试为全省统一组织的公开性选拔考试，是落实“省考、县管、校用”教师管理体制的基础工作。其目的是吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教，进一步规范中小学新任教师公开招聘工作，把好教师“入口关”。考试采取笔试和面试相结合的方式进行。笔试结果将作为安徽省中小学新任教师公开招聘面试的依据，同时纳入考试总成绩。招聘考试从教师相应岗位的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求

1．考查考生比较系统掌握《普通高中生物课程标准（实验）》、《义务教育生物学课程标准（2011年版）》所要求的生物科学与技术的基本知识以及大学相关学科的核心内容；关注生物科学的新进展及其对科学和社会发展的影响和意义。

2．考查考生掌握生物科学研究的基本方法和实验操作技能，具有的科学探究能力；考查考生理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中一些生物学问题的能力。

3．考查考生比较系统掌握中学生物学课程与教学论的基本理论和基本方法，并运用这些基本理论与方法分析和解决有关中学生物学教学中实际问题的能力。

4．考查考生具备从事中学生物学教育、教学工作所必需的基本教学技能和持续发展自身专业素养的能力。

三、考试内容范围

（一）学科专业知识

1．分子与细胞

（1）细胞的分子组成：蛋白质、核酸的结构和功能；糖类、脂质的种类和作用；水和无机盐的作用。

（2）细胞的结构：细胞学说；细胞膜、细胞器和细胞核的结构和功能；细胞的生物膜系统。

（3）细胞的代谢：物质进出细胞的方式；酶的本质、作用和特性，酶活性的调节；ATP在能量代谢中的作用；光合作用的发现历程，光合作用的过程，影响光合作用的因素；细胞呼吸及其应用。

（4）细胞信号转导：离子通道介导的信号转导；G蛋白偶联受体介导的信号转导；酶偶联受体介导的信号转导。

（5）细胞的增殖：细胞周期；细胞的无丝分裂；细胞的有丝分裂。

（6）细胞的分化、衰老和凋亡：细胞的分化；细胞的全能性；细胞的衰老和凋亡；癌细胞的主要特征及恶性肿瘤的防治。

2．遗传与变异

（1）遗传的细胞基础：细胞的减数分裂；配子的形成过程；受精过程。

（2）遗传的分子基础：人类对遗传物质的探索历程；DNA分子的结构；DNA分子的复制；遗传信息的转录和翻译；基因表达的调控。

（3）遗传的基本规律：孟德尔遗传实验的科学方法；基因的分离规律、自由组合规律和连锁互换规律；基因与性状的关系；伴性遗传。

（4）生物的变异：基因重组及其意义；基因突变的特征和原因；染色体结构变异和数目变异；生物变异在育种上的应用。

（5）人类遗传病：人类遗传病的类型；人类遗传病的监测和预防；人类基因组计划及意义。

3．植物的结构与功能

（1）植物的结构：绿色开花植物的根、茎、叶、花、果实、种子的基本结构。

（2）植物的生长与发育：绿色开花植物的生活史。

（3）植物的生殖：有性生殖；无性生殖及其应用。

（4）植物的激素调节：植物生长素的发现；植物激素的作用及应用。

4．人体及动物的结构与功能

（1）人体的结构与功能：人体的消化、循环、呼吸、泌尿等系统的结构和功能。

（2）动物的运动和行为：动物运动的结构基础及意义；动物的先天性行为和学习行为；动物行为的生理和遗传基础。

（3）人及动物的生殖和发育：昆虫、两栖动物、鸟及人的生殖和发育。

（4）动物生命活动的调节：人体神经调节的结构基础和调节过程；神经冲动的产生和传导；人脑的高级功能。动物激素的调节及应用。

（5）人体的内环境与稳态：稳态的生理意义；神经、体液调节在维持稳态中的作用；体温调节、水盐调节、血糖调节；人体免疫系统在维持稳态中的作用。

5．生物的多样性与进化

（1）生物多样性的内涵。

（2）生物分类的方法。

（3）生物的主要类群。

原核生物：细菌、蓝细菌、放线菌等类群的主要特征及其与人类的关系。

原生生物：草履虫等生物的主要特征及其与人类的关系。

真菌：酵母菌、霉菌、蘑菇等生物的主要特征及其与人类的关系。

植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物等类群的主要特征及其与人类的关系。

动物：无脊椎动物：腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等类群的主要特征及其与人类的关系；脊椎动物：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等类群的主要特征及其与人类的关系。

（4）生命的起源与进化：生命起源的过程；人类的起源和进化；生物进化的主要历程；现代生物进化理论的主要内容；生物进化与生物多样性的形成。

（5）保护生物多样性的意义和措施。

6．生物与环境

（1）生态因子：生物与非生物环境之间的关系；生物与生物之间的关系。

（2）种群：种群的概念和特征；种群的数量动态。

（3）群落：群落的结构特征；物种在群落中的生态位；群落的演替。

（4）生态系统：生态系统的结构、功能和稳定性。

（5）生态环境的保护：人类活动对生物圈的影响；全球性生态环境问题。

7．健康常识

（1）青春期的发育与卫生保健。

（2）传染病的病因、传播途经和预防措施。

（3）计划免疫。

（4）威胁人体健康的当代主要疾病（心血管疾病等）。

（5）酗酒、吸烟和吸毒的危害。

（6）常用的急救方法。

8．生物技术

（1）基因工程：基因工程的原理及技术；基因工程的应用；蛋白质工程。

（2）克隆技术：植物的组织培养；动物的细胞培养与体细胞克隆；细胞融合与单克隆抗体。

（3）胚胎工程：胚胎工程的理论基础；胚胎干细胞的移植；胚胎工程的应用。

（4）酶工程：酶工程的原理及应用。

（5）发酵工程：发酵工程的原理及应用。

（6）生态工程：生态工程的原理；生态工程的实例。

（7）生物技术的安全性与伦理问题：转基因生物的安全性；生物武器对人类的威胁；生物技术中的伦理问题。

9．生物学实验

（1）生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质的检测；叶绿体色素的提取和分离；DNA的粗提取和鉴定；蛋白质的提取和分离；PCR技术的基本操作和应用。

（2）观察多种多样的细胞；观察DNA、RNA在细胞中的分布；观察植物细胞的质壁分离和复原；观察细胞的有丝分裂；观察细胞的减数分裂。

（3）微生物的分离和培养；培养基对微生物的选择作用；运用发酵加工食品的基本方法。

（4）探究影响酶活性的因素；制备和应用固相化酶。

（5）探究环境因素对光合作用强度的影响；探究酵母菌的呼吸方式；探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。

（6）探究影响鼠妇分布的环境因素；探究培养液中酵母种群数量动态变化；土壤中动物类群丰富度的研究；探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替。

（7）调查当地的主要传染病；调查常见的人类遗传病。

（二）学科课程与教学论及其应用

1．中学生物学课程：课程性质；基本理念；课程目标；课程内容。《普通高中生物课程标准（实验）》、《义务教育生物学课程标准（2011年版）》解读。

2．基本的学习和教学理论：行为主义学习理论；认知主义学习理论；建构主义学习理论；概念转变理论；STS教育。

3．基本教学技能：导入技能；提问技能；讲解技能；演示技能；板书和板画技能；现代教育技术使用技能；课堂组织技能。

4．生物学教学方法：讲授教学法；概念图教学法；探究式教学法。

5．中学生物学实验：中学生物学实验的作用及类型；生物学实验的教学准备；生物学实验的组织、实施及结果分析。

6．生物学教学设计：教学内容分析；学情分析；教学目标、教学策略、教学过程、教学板书、教学评价等方面的设计。

7．生物学教育评价：生物学教育评价概述；生物学知识、能力、情感态度价值观的评价；命题、阅卷结果的统计分析；说课和评课的内涵、原则及基本方法；教学反思的意义、内容和方法。

8．生物学教育科学研究：生物学教育科学研究的一般步骤；生物学教育科学研究方法：观察法、调查法、实验法、文献法。

四、考试形式和试卷结构

1．考试形式：闭卷、笔试。

2．考试时间150 分钟，试卷分值1２0分。

3．主要题型：试卷客观试题与主观试题相结合，客观试题有选择、判断等题型，主观试题有简答、论述、材料分析、教学设计等题型。

4．内容比例：学科专业知识部分约占70%，学科课程与教学论及应用部分约占30%。