安徽教师统考：小学体育教学目标编写的步骤

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2018安徽教师统考：小学体育教学目标编写的步骤

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剖析体育教育方针

剖析体育教育方针首先要剖析学生的学习需求，学习需求的剖析 即是剖析体育教育中实践存在的疑问，重点是剖析学生的学习现状。

剖析学习需求有两种办法：内部需求评估和外部需求评估。经过 这两种剖析，若发现确实存在距离，也就存在了疑问，于是有必要对疑问 的要素及性质作进一步的剖析，在此基础上，再进一步剖析解决疑问 的可行性。经过对学习需求的剖析，找出体育教育中存在的疑问及原 因，据此断定体育教育方针。

剖析体育教育内容

要确保体育教育方针的完结，有必要有符合方针的体育教育内容。 剖析体育教育内容的意图在于断定体育教育内容的标准和深度，以及 弄淸体育教育内容中各项常识之间的相互关系，以便非常好地安排体育 教育程序。体育教育内容可分为不一样层次，如可将体育教育内容分为 课程、单元、项目等层次。剖析体育教育内容的过程是:①单元体育学 习使命的挑选与安排;②单元体育教育方针的断定;③体育教育使命 分类;④体育教育内容的评估;⑤体育教育使命剖析;⑥体育教育内容 的进一步评估。

编制体育教育方针

体育教育方针的编写将在今后内容中详细叙说。

体育教育方针的编写

体育教育方针的表述请求

体育教育方针尽也许用清晰的言语来表述。

体育教育方针要陈说学生经过体育教育活动后的改变，如行 为改变和情感改变，避不用“老师做法”替代“学生做法”，造成评估体 育教育效果的根据不断定。

体育教育方针尽也许反应不一样层次学生的需求，不要因方针 的陈说而约束了体育老师教育的灵活性，约束了学生的开展。

体育教育方针的表述

现在国内外较盛行的陈说办法是ABCD法。

一个标准、清晰的教育方针表述应包含四个要素:做法主体（Audi-ence )、做法动词（Behavior )、情境或条件（Condition )、体现程度（De- gree)，简称ABCD型式。

做法主体

做法主体是指学生。体育教育方针所预期和描绘的是学生的行 为，而不是老师的做法。因而，标准的教育方针最初应该是“学 生……”事实上，在表述教育方针时，做法主体通常省略不写，但方针 表述的方法仍应较清晰地体现出学生是做法完结的主体。

做法动词

做法动词用以描绘学生所构成的可观察、可测法的详细做法，可 分为含糊的与清晰的动词。含糊的动词包含辅导、了解、喜爱、信任 等。清晰的动词有陈说、选出、对比、仿照、演示、改编、承受、遵守、拒 绝等。在表述体育教育方针时，应尽也许选用那些含义清晰、易于观 察的做法动词。

做法情境或条件

这是指影响学生产生学习成果的特定约束或规模，首要阐明学生 在何种情境或条件下完结指定的操作。对做法条件的表述，体育教育 中常用的有:①环境要素，包含学习空间、学习地址的约束，如“在沙坑 里完结纵跳”；②作业条件要素，包含对器件的高度和重;t的规则，以 及答应或不答应运用器件与辅佐手法等，如“用四公斤的实心球向前、 后抛”;③供给信息或提示，如“借助人体解剖图，说出……” 完结行 为的情境，如“在讲堂评论时，叙说出……”。

体现程度

体现程度是指学生对方针所到达的最低体现水准，用以评估学生 体现或学习成果所到达的程度。体现程度通常选用定址的目标或标 准，通常包含:

①完结做法的时刻约束;②准确性，如投篮命中率;③成 功的特征，如引体向上一组最少完结5次。