安徽教师考编：教育综合知识（教育学+心理学+教育心理学）重点考点汇总

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德育模式：

认知模式皮亚杰提出

体谅模式彼得·麦克费尔和他的同事所创

社会模仿模式班杜拉创立

价值澄清模式拉斯、哈明、西蒙等人

德育的途径：(1)思想品德课与其他学科教学；思想品德课是特别的重要途径，其它学科教学是最经常、最基本途径。(2)社会实践活动；(3)课外、校外活动；(4)共青团、少先队组织的活动；(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；(6)班主任工作。

常用的德育方法：说理教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法、角色扮演法、合作学习法。

选择德育方法的依据：德育目标、德育内容、中小学生的年龄特点和个性差异。

德育工作的新形式：开展社区教育、开展心理健康教育活动、建立德育基地、创办业余党校。

衡量道德品质的重要标志是道德行为。

升学就业指导教育重在指导学生在正确认识自我、认识社会发展形势与需求的基础上，做出自我发展的正确选择。

班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编制分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。

班级是学校行政体系中最基层的行政组织。

文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是埃拉斯莫斯。

班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

班级管理的主要内容有：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。

班级管理是班主任工作的重要内容，常用的班级管理模式有：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。

常规管理：是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。

平行管理：是把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式。

民主管理：是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。

目标管理：(美)德鲁克提出

现代班级管理强调以学生为核心。

班级管理的功能：有助于实现教学目标，提高学习效率；

有助于维持班级秩序，形成良好的班风；

有助于锻炼学生能力，学会自治治理。

班集体：按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。

班集体形成的条件和前进的动力是：共同的奋斗目标。

班集体的形成和培养：确定班集体的发展目标；建立得力的班集体核心；建立班集体的正常秩序；

组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。

班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。

班主任在班级管理中的地位是：班集体的设计者、班级组织的领导者、班级人际关系的艺术家。

班主任的领导方式：权威型、民主型、放任型。

班主任工作的任务：首要任务——组织建立良好的班集体；中心任务——促进班集体全体成员的全面发展。

班主任工作的内容和方法：了解和研究学生（前提和基础）；有效地组织和培养优秀班集体（中心环节）；协调校内外各种教育力量；学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理；组织课外、校外活动和指导课余生活；建立学生档案；操行评定；班主任工作计划与总结；个别教育工作；班会活动的组织；偶发事件的处理。

班主任的基本素质：心理素质、道德素质、知识素质、能力素质。

课外、校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。

课堂教学与课外教育工作的关系：育是学的延续和补充；育具有相对的独立性；学和育可以互相取代；学和育可以互相补充。

课外、校外教育的主要内容：社会实践活动、学科活动、科技活动、文学艺术活动、体育活动、社会公益活动、课外阅读活动。

课外、校外教育的组织形式：群众性活动、小组活动、个别活动。

课外、校外教育的主要特点：自愿性、自主性、灵活性、实践性、广泛性。

学校教学工作是教育学生的基本途径，课外、校外教育也是教育学生的主要途径，二者缺一不可。

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