安徽教师考编：教综教育学人物及作品理论大总结

人物

作品及理论

朱熹

神话起源说的代表人物

利托尔诺

沛西.能

生物起源说的代表人物

孟禄

心理起源说的代表人物；心理模仿说

凯洛夫

劳动起源说 ；《教育学》第一部马克思主义的教育学著作

马克思主义教育学的代表人物  ； 教师中心论；用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家

孔子

《论语》有教无类；培养的才兼备的君子。原则：启发诱导；因材施教；学思行结合；温故知新；我国倡导启发式教学的第一人

孟子

主张“性善论”；教育目的“明人论”；内法论的代表人物

荀子

主张“性恶论”；教育目的“化性起伪”；外铄论的代表人物

墨翟

主张“兼爱”“非攻”

苏格拉底

问答法（一、苏格拉底讽刺法；二、定义；三、助产术）；提出“美德是否可教”问题；第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目。

柏拉图

《理想国》；社会本位论

亚里士多德

百科全书式的哲学家；《政治学》

昆体良

《雄辩术原理》西方教育史上第一部教育法论著

夸美纽斯

1623年《大教学论》近代第一本教育学著作。教育学形成一门独立学科的标志。教育观：教育目的（创造一个美满的生活）；“泛智”教育（把一切事务教给一切人；一切男女青年都应该进学校）；教育适应自然；学制系统；班级授课制。

卢梭

主张“性善论”；《爱弥儿》；自然教育；儿童中心论代表人物

康德

“人是唯一需要教育的动物”；教育万能论

裴斯泰洛奇

第一个提出“教育心理化”口号的人；《林哈德与葛笃德》

洛克

白板说；《教育漫话》；绅士教育论；外铄论；教育万能论

赫尔巴特

“现代教育学之父 ”；1806年《普通教育学》标识规范教育学的建立，此书也是第一本近代教育学著作；旧三中心论（教师中心、课堂中心、教材中心）。观点：教育目的（道德和性格的完善）；提出“教育性教学”；教学四阶段论（明了、联想、系统、方法）。教育万能论

杜威

新三中心论（学生中心、活动中心、试验中心）；《民主主义与教育。教育观点：教育的本质（教育即生活，教育即生长，教育即经验；“学校即社会”）；教育的目的（“教育无目的论”；“从做中学”）。实用主义教育学；儿童中心论

梅伊曼、 拉伊 比纳、 霍尔  桑代克

实验教育学的代表人物（霍尔 内法论代表人物）

狄尔泰、利特、斯普朗格

文化教育学的代表人物

克伯屈

《设计教学法》；实用主义教学法的代表人物

维多利诺、埃拉斯莫斯、拉伯雷、蒙田

人文主义教育的代表人物；

马丁.路德

国民教育之父；义务教育

杨贤江（李浩吾）

《新教育大纲》；1930年中国第一部马克思主义教育学著作。

鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布厄迪尔

批判教育学的代表人物

布鲁纳

《教育过程》；结构教学论；倡导发现法

赞科夫

《教学与发展》；发展教育论

瓦根舍因

范例教学理论

皮亚杰

《教育科学与儿童心理学》；认知模式（德育的模式之一）

保罗.朗格朗

1970年《终生教育引论》

苏霍姆林斯基

《把整个心灵献给孩子》、《给教师的一百条建议》、《公民的诞生》、《爱情教育》、《帕夫雷什中学》；全面发展的教育理论；个性全面和谐发展；

晏阳初

平民教育家

佛洛伊德

精神分析学派创始人；内发论的代表人物

威尔逊

“基因复制”； 内发论的代表人物

高尔顿

优生学的创始人

格赛尔

内发论的代表人物；遗传素质；强调成熟机制

毕生

教育万能论；外铄论；旧行为主义学派

孟子、卢梭

裴斯泰洛奇、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、泰勒、马斯洛

个体本位论

荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳

社会本位论

库姆斯

“非正规教育”理念

伊里奇

“非学校化”

斯宾塞

《什么知识最有价值》西方最早出现“课程”一词；生活本位论的代表人物；19世纪中叶，提出了较为系统的课程理论。

博比特

1918《课程》教育史上第一本课程理论专著

巴格来

要素主义课程理论；社会本位论

赫钦斯

永恒主义课程理论

布拉梅尔德

社会中心课程理论

泰勒

现代平价理论之父；《课程的基本原理》该书被誉为“现代课程论的圣经”；目标模式原则：目标、内容、方法、评价

斯腾豪斯

过程模式

斯克里

目的游离评价模式

斯塔弗尔比姆

CIPP模式

加涅

信息加工理论

巴班斯基

教学过程最优化理论

斯金纳

程序教学论

帕克赫斯特

道尔顿制（教学组织形式）

劳伊德朗特普

特朗普制（大班教学，小班研究、个别教学）

彼得.麦克费尔

体谅模式

班杜拉

社会模仿模式

德鲁克

班级目标管理

洛扎诺夫

暗示教学模式的代表人物

罗杰斯

非指导性教学

马卡连柯

班级平行管理的理论；“平行影响”

埃拉斯莫斯

最早正式使用“班级”一词的著名教育家