安徽中小学教师面试小学语文课堂练习设计方法及举例

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《语文新课标》在义务教育阶段语文课程总体目标中提出：

　　能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

　　《语文新课标》在义务教育阶段语文课程实施建议中指出：

　　语文是重要的交际工具，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

　　根据以上《语文新课标》总体目标的要求和实施建议，我们可以了解，《语文新课标》非常重视学生的实践以及基本技能的训练，而培养实践能力、训练基本技能必须要找到一个合适的载体，这个载体应该就是有效的练习。因此，对于每一位语文老师来说，设计练习的能力都至关重要，它是评判一名语文老师教学能力的重要标准。

　　有效的练习一般包括课前预习、课堂练习、课后复习。这三部分是一个有机的整体，它们互为补充构成一个完整的练习系统。

　　在招教面试中，考生可以通过合理、有效的课堂练习设计来展现自己教学设计和教学实施的能力，本文将浅谈语文课堂练习设计的方法并举例加以评析。

　　一、 课堂练习设计需要遵循的原则

　　(一)目的性和针对性

　　课堂练习设计过程中要与教学目标或教学重难点紧密结合起来，针对学生的某一项语文基本技能或运用语文的能力开展课堂练习。

　　(二)有效性

　　课堂练习实施完成后，要能体现出对学生的能力有所提升，或能够让学生更加深入地理解课文。

　　(三)可行性

　　面试试讲具有很强的现场感，但通常没有学生参与，因此，教师要“想象”出学生可能会有的反应，在试讲过程中，课堂练习的设计必须考虑学生的情况，切不可用“空想”代替“想象”，设计出学生无法参与的课堂练习或者学生很可能不愿意参与的课堂练习。

　　二、课堂练习设计的几种类型

　　语文的课堂练习的形式是可以多种多样的，本文提供以下几点，以供参考：

　　(一)识记性练习：

　　1、识记字音、字形、词语、成语的意义和用法。

　　2、记背名言、警句、典故、故事、精彩片段。

　　3、记背古诗文名篇。

　　(二)理解性练习：

　　1、对词语的理解(词语的意思、表达的感情色彩等)

　　2、对文本内容的理解(概括课文主要内容)

　　3、评价性(鉴赏性)理解(对文章中心思想的体悟)

　　(三)运用性及拓展性练习：

　　1、词语的运用(造句、选词填空等)

　　2、课文内容的拓展和延伸(想象说话，对课文的“留白”处进行恰当的“补白”，引导孩子们在读书中多发挥想象，多联系生活实际去感受课文，使之读书更具有个性化，更具有创造力。)

　　3、仿写迁移(低年级的仿说、中高年级的仿写)语文教学尤其要关注“习得”后的运用，学以致用，教师要善于根据教材特点，在学生领悟的基础上，创设语言迁移的平台，促使学生把对文本的理解，通过口头或书面的形式与他人交流。

　　从以上课堂练习设计的类型可以看出，课堂练习可以贯穿于整个教学环节，包括初读和研读部分，也就是说，考生可以在初读和研读部分通过课堂练习设计来辅助教学，也可以在研读环节以后，作为巩固小结让学生练习。

　　如果在初读和研读部分进行课堂练习，主要是布置识记性练习和理解性练习，比如在讲解完生字词以后指导学生背诵记忆训练，又如在讲解某一段落或几个段落以后，让学生进行填空训练，概括文章的内容。

　　值得注意的是，识记性练习在现实课堂教学中是常见而有效的课堂练习，但在招教面试中，这种方法未必能够得到考官的青睐，原因在于识记性练习缺乏创造性，不能展现出考生的教学水平，顶多只能体现出考生关注到课堂练习;理解性练习主要帮助学生理解文章中词句，把握文章的主要内容，体悟文章的中心思想，在研读部分，通过师生的交流、质疑、讨论，就能够达到这些目的，所以理解性练习在招教面试中实用性并不强，换一个角度说，理解性练习其实就是把教师在课堂上的一次启发性提问换成了练习的形式，考生在考试中不可滥用这种方法。

　　因此，笔者建议考生在招考面试中可优先考虑，因为这种课堂练习更加关注学生表达能力的培养，侧重于语文基本技能的训练。下文将针对运用性及拓展性练习进行举例和评析。

 

三、课堂练习设计举例

　　(一)创设情境，口语交流

　　人教版五年级上册的《钓鱼的启示》讲述了鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　在研读完课文以后，老师设置一个和学生实际生活相关的情景，并让学生口语交流练习：

　　同学们有没有曾经很想做一件事情的时候被父母阻止了?或者不想做一件事情的时候被父母强迫去做?能不能告诉你的组员这件事是什么?并和他们分享一下，你的父母为什么这么做。

　　这篇课文的教学旨在培养学生懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制诱惑的自觉性和能力。因此，课堂练习和课文教学目标紧密联系，符合针对性原则。

　　这个练习可以引发学生结合课文主旨，思考在生活当中所遇到的诱惑和道德自觉性的矛盾，从而加深对课文的理解，并能够通过交流，锻炼倾听能力和口头表达能力，符合有效性原则。

　　创设学生生活中常见的情境，使得学生能够“有话可说”，参与性较强，符合可行性原则。

　　(二)发挥想象，补白延伸

　　人教版教学语文四年级《为中华之崛起而读书》写了周恩来少年时到外国租界目睹中国人受到洋人欺凌却无处说理的事情。在讲到租借见闻这一段时，可以让学生进行发挥想象，补充文章的人物对话的练习：

　　请同学们思考一下，妇女在巡警局门口哭诉，她会说些什么?中国巡警把她训斥了一通，他又说了些什么?围观的中国人又会怎么劝这个妇女?请大家任选其中一个问题，发挥想象，把他们说的话写下来，并有感情地说给你的组员听。

　　这篇课文的难点在于让学生体会中国人在外国租借的艰难处境，学生在练习中必须设身处地思考当时人的情感和态度，因此，课堂练习符合针对性原则。

　　这个练习能够培养学生的想象力和语言表达能力，同时，要求学生对人物的身份、处境有所把握，符合有效性原则

　　从课文内容来看，人物的对话内容不会很多，而且比较容易结合学生自身生活经验推测出他们要说的话，练习符合可行性原则。

　　考生在训练和实战中，不仅可以设计针对对文中人物的语言补白，还可以针对人物的心理活动补白，甚至情节内容补白。

　　(三)实践运用，仿写迁移

　　在人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》中，作者大量地运用了排比句式，在帮助学生体会排比句式的同时，加以实用训练，能让学生更好地掌握这种句式：

　　接下来啊，我们来做一个练习，看看你们能不能运用排比的句式。

　　公园里的花开了，有的……有的……有的……

　　下课了，操场上的人真多，有的……有的……有的……

　　仿写迁移要注意学生的能力，不宜布置过难的仿写训练，并且尽量贴近学生生活实际，以防学生“无话可写”。

　　仿写迁移不仅可以针对某种句型或修辞手法，还可以针对文章的某种写法(如由远及近等)或者某些好词好句，要视学生能力而定，并在布置任务时，要给学生明确目标，以提高完成质量。

　　四、总结

　　考生在课堂练习设计时，要深入地读透文本，并联系实际，发散思维。同时，要在把控好试讲时间的基础上设计课堂练习，以防课堂练习挤压了品读课文的时间。