2017年下半年幼儿教师资格： 幼儿气质的发展

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　 1.气质的概述

　　气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面稳定的心理特征。与其他个性心理特征相比，气质和人的解剖生理特点具有最直接的联系，与人的神经活动类型密切相关，具有较突出的生物性。幼儿生来就具有个人最初的气质特点，同时，气质与其他个性特征相比，具有更大的稳定性。

　　2.气质的类型

　　古希腊医生希波克拉底认为根据神经类型活动的强度、平衡性及灵活性的不同，在日常生活中，一般将人的气质划分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质及抑郁质。巴甫洛夫通过实验研究，发现神经系统具有强度、平衡性和灵活性三个基本特点。其中最典型的神经活动类型组合有四种：

　　①强而不平衡型；②强、平衡而且灵活型；③强、平衡而不灵活型；④弱型。

　　托马斯一切斯把从出生到3岁前幼儿的气质划分为三种类型：

　　（1）容易型

　　容易型婴儿约占托马斯一切斯全体研究对象的40%。这类婴儿吃、喝、睡、大小便等生理机能活动有规律、节奏明显、容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他们的情绪一般积极、愉快，对成人的交流行为反应适度。由于他们生活规律、情绪愉快，且对成人的抚养活动提供大量的积极反馈（强化），因而容易受到成人最大的关怀和喜爱。

　　（2）困难型

　　这一类婴儿的人数较少，约占托马斯一切斯全体研究对象的10%。他们时常大声哭闹、烦躁易怒、爱发脾气、不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境接受很慢，需要很长的时间去适应新的安排和活动，对环境的改变难以适应，因此他们的情绪总是不好，在游戏中也不愉快。成人需要费很大力气才能使他们接受抚爱，并很难得到他们的正面反馈。由于这种孩子对父母来说是一个较大的麻烦，因而在哺育过程中需要成人极大的耐心和宽容，否则容易使亲子关系疏远，孩子缺乏抚爱和教养。

　　（3）迟缓型

　　约有15%的对象属于这一类型。他们的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪总是消极而不甚愉快，但也不像困难型婴儿那样总是大声哭闹，而是常常安静地退缩、畏缩。情绪低落，逃避新刺激、新事物，对外界环境、新事物、生活变化适应缓慢。在没有压力的情况下，他们会对新刺激缓慢地发生兴趣，在新情境中能逐渐活跃起来。这一类幼儿随着年龄的增长，随成人抚爱和教育情况不同而发生分化。

　　托马斯一切斯认为，以上三种类型只涵盖了65%的研究对象，另有35%的婴儿不能简单地划归到上述任何一种气质类型中去。他们往往具有上述两种或三种气质类型混合的特点，情绪、行为倾向性和个人特点不明显，属于上述类型中的中间型或过渡型。

　　3.幼儿气质的稳定性与变化性

　　气质无所谓好坏，但由于它影响到幼儿的全部心理活动和行为，影响父母等对幼儿的态度，如果不加以重视，将会成为形成不良个性的因素。

　　4.幼儿气质的特点与教育

　　1）正确认识幼儿的气质特点：①要了解幼儿的气质特点。家长和教师可对幼儿在游戏、学习、劳动等活动中的情感表现、行为态度等进行反复细致的观察。②要接受幼儿的气质特点。接受幼儿先天遗传的某些气质特征，找出幼儿气质特征中的闪光点，宽容对待他们，多多鼓励，通过言传身教帮助他们养成良好的行为习惯，在教育中要以幼儿为主体，开展适合其天性的活动。③不要轻易对幼儿的气质类型下结论。幼儿虽然表现出各种气质特征，但教师不要轻易下结论，断定一个幼儿属于某种气质类型，这是由于在实际生活中纯粹属于某种气质类型的人是极少的，某一种行为特点可能为几种气质类型所共有。

　　2）家长应根据幼儿的气质特点有针对性地进行教育，提出不同要求，采取适当措施，区别对待。

　　5.幼儿气质的特点对其心理活动和行为发展的意义

　　（1）幼儿的气质是幼儿个性形成和发展的基础

　　1）气质对智力的影响。气质不能影响幼儿的智力发展水平，但可以影响智力活动的方式。

　　2）气质对性格的影响。一方面，在性格的表现上带有各自的气质特点；另一方面，某种气质可以有力地促进某些性格特征的发展。

　　（2）幼儿的气质影响父母的教养方式，从而影响幼儿的个性发展

　　不同的幼儿对同样的教养方式可能会有不同反应。父母要了解孩子的气质特征，因材施教。一方面，帮助幼儿改正或消除气质中的消极特征（如孤僻、畏怯、急躁、任性等）。另一方面，积极鼓励与表扬幼儿气质中的积极特征（如行动敏捷、灵活、乐于与人交往等）。消极特征的纠正和积极特征的发展引起整个气质类型的改变。