2017下半年教师资格证招考备考指南

阅读次数:编辑发布:发布时间:2016-09-13 17:28:26[ 字体:   ]

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      1.幼儿园课程名词解释 它是实现幼儿园教育目标手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的综合

 

2.不论从广义还是从狭义的角度来讲,学前教育课程都应能促进不同年龄、不同个性儿童的发展。一方面,发展性的课题。另一方面,个体化的课程。

3.幼儿园课程要素:课程目标、内容、组织、评价。

4.幼儿园课程特点:  1.它融合于幼儿的一日生活之中,中小学部强调生活环节和保育。

  2.游戏是幼儿园课程的基本形式,中小学强调上课,课程教学是主渠道。

 3.它以幼儿的直接经验为主,幼儿思维抽象不起来,幼儿只有通过感觉器官确切的学习理解直接经验。中小学间接学习经验。

5.幼儿园课程的种类:隐蔽课程和公开课程。.

   公开课程(预成课程)主要特点1.涉及全体儿童,并有利于其全面发展。2考虑到每个儿童的知识,经验、技能、能力及个性倾向。3反应出相关机构、家庭、社区及社会的各种特征与要求。4承认人类的知识宝库来源于各种文化资源,并从中发展起来。(显在的、又准备的、精心设计的)

   隐蔽课程(生成课程)主要特点潜在的、非正式的。包括:物质环境、文化物质、文化物质、人际环境。是一种无计划、无意识的学习活动,是儿童获取信息所不可缺少的形式,具有潜在性和非预期性的特点。

学前课程的理论观点:(1)成熟社会化理论。哲学基础来自卢梭的思想,心理学的基础则是由埃里克森和格赛尔等人奠定的。这种理论的特点是重视儿童社会情感的发展,让儿童内在潜力得到充分的挖掘和发展,尤其是要巧妙的布置角色游戏的情景,以促进儿童的情感和社会性的发展。这种理论要求学前教育课程要以儿童为中心,注意开放性。

 (2)教育训练理论。也称行为主义理论,是以哲学家洛克、心里学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基础。学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活做准备,必须以最简单、最有效的方式方法,把准备学习的知识、技能道德观念和社会规则教给儿童。教育者要为受教育者安排适宜的教育环境。

(3)认知发展理论。创始人是教育心里学家皮亚杰和布鲁纳,强调儿童认识、情感和社会性的教育应该贯穿于儿童与环境的相互作用之中。儿童发展的动力虽然来自于儿童的内部,但是儿童从一个阶段转化到另一个阶段,并不是自发进行的,而是依赖于儿童与环境之间的相互作用及其性质。

7.幼儿园课程的目标:课程目标与教育(教学)目标的关系:后者是上位,一学期一季度一月一周一日。幼儿园课程目标的作用:它是制定教学计划的依据;它引导教育教学过程的方向;它是评价教育教学效果的标准。

8.选择幼儿园课程内容的原则:1,满足幼儿全面发展的整体需要,有效发挥各领域的教育作用;2,符合幼儿的年龄特点;3联系幼儿的实际生活体验与兴趣,具有时代性、丰富性;4适应幼儿能力发展的需要,具有挑战性5灵活性。

9.选择幼儿园课程内容:1.全面性2.启蒙性3社会性4.发展性 5灵活性

10.幼儿游戏环境的评价:安全性、刺激性、协调性、教育性。 作用:反馈、强化、调节。

11.幼儿游戏活动的价值:

1.促进幼儿体力的发展

2.促进幼儿智力、创造力的发展

3.促进幼儿情感、美感的发展,使幼儿的积极情感得到发扬,消极情感得到控制

4.促进幼儿社会性的发展

补充;游戏是幼儿产生美感的主要源泉,在游戏中,幼儿能自由自在的(1)感受美(2)欣赏美(3)表现美(4)创造美

12幼儿教师的特点;1幼稚性2全面性3时代性4复杂多样性5示范性

13.幼儿教师的权力和义务:{简答}

幼儿教师的权力主要是指教师依法行使的权力和享受的利益(6条)

进行幼儿保育的教育活动,开展保育和教育改革和实验研究。

从事幼儿教育的科学研究,学术交流,参加幼儿教育专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见

指导幼儿的学习和游戏,评定幼儿的身心发展水平

按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假

参与幼儿园的民主管理

参加进修或者其他方式的培训

幼儿教师的义务就是教师依法应尽的责任(6条)

依据国家规定的幼儿园课程标准,结合本班幼儿具体情况,制定和执行教育工作计划,完成教育任务

观察了解幼儿,记录、分析、评价幼儿的发展状况,促进幼儿在原有水平上的提高。

严格执行幼儿园安全,卫生保健制度,指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作

与家长保持经常联系,了解幼儿家庭的教育环境,商讨符合幼儿特点的教育措施,共同配合完成教育任务

参加业务学习和幼儿教育研究活动

定期向园长汇报,接受其检查和指导

14.职业道德规范:1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习

15.健康的身心素质:幼儿教师必备的心里素质有,1执着敬业,自尊自信,意志坚强,聪慧的认知,乐于接受新生事物,合作精神。

16.教师的能力素质:

1观察能力

A教师要注意把有目的有计划的观察与随时随地的观察结合起来

B普遍观察与重点观察相结合

C全面观察与莫方面观察相结合

D利用多种形式,对已观察到的情况进行客观,公正的记录,以全面、细致、准确的了解一切幼儿和幼儿的一切

2沟通、交往、表达能力

沟通能力

A,认真倾听幼儿,用眼睛看着幼儿,表示关注,接受幼儿的表述,倾听的要有耐心,还要分析,揣摩和理解幼儿的意愿。

B巧用体态语言:比如、微笑、点头、手势等鼓励孩子,增强他们的自信心

C善于语言技巧,注意自己的声音和一些词语语气的准确表达

D表达自己的情绪,对幼儿心起积极暗示作用。

表达能力:语言:口语+书面 工作语言:手势,体态,面部表情

17.教师要发挥环境教育作用。 环境教育:物质+精神

环境布置的作用:1创设的环境要有儿童的情趣,不宜成人化 2注意环境的可体验性,可参与性,可操作性,3要随时根据教育目标和儿童发展的需要来调整环境布置(如季节性调查)

4为儿童提供熟悉的,利于开展想象与拟人化交往的环境

18.幼儿的发展 影响儿童发展的因素  1,。生物因素(胜利基础)主要指遗传素质2社会因素(关键条件)主要指环境 自然环境 社会环境 。儿童生活环境不同,其发展水品也不同3个体因素与环境相互作用

 19.皮亚杰认为幼儿活动分三总水平: 生理活动—心里活动—实践活动

20,幼儿的接受学习和发现学习:接受学习是幼儿通过教师的言语讲授,演示,示范并获得知识、概念、掌握技能的学习方式

21.教师与幼儿的关系:地位平等、情感依赖、尊师爱生(现阶段)

 

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