安徽教师考编《教育综合知识》：模拟卷及答案（五）
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安徽教师考编《教育综合知识》：模拟卷及答案（五）
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一、单项选择题（每题 1 分，共 30 分）
1.下列说法有悖终身教育理念的是( )。
A.学习贯穿人的一生
B.学校教育不再享有教育的垄断权
C.终身教育从正规学校教育结束时开始
D.当地社会在终身教学体系中起着重要作用
2.20 世纪 50 年代末我国的教育方针强调（ ）。
A.教育必须与生产劳动相结合 B.教育必须与社会实践相结合
C.教育必须为人民服务 D.教育必须为现代化服务
3.布鲁纳认知主义教学理论提出的教学原则有（ ）。
A.动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
B.高速度原则、高难度原则、理论知识起主导作用原则
C.直观性原则、量力性原则、巩固性原则、彻底性原则
D.及时反馈原则、小步子原则、自定步调原则、积极反映原则
4.某教师在作文教学中运用“过程作文教学法“，根据舒尔曼“教学的知识基础”理论，该
A.学科教学知识 B.教育情境知识 C.课程知识 D.基于学生的知识
5.丽丽是个害羞的女生，即将参加演讲比赛。如果她是内控型的人，她很可能将演讲的
A.自己具有这个能力 B.认真的准备 C.运气好 D.任务要求简单
6.根据埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展的主要任务是获得( )。
A.勤奋感 B.自主性 C.自我同一性 D.亲密感
7.学生采用画图表或提纲的方式整理所学知识。这种学习策略属于( )。
A.资源管理策略 B.元认知策略 C.精加工策略 D.组织策略
8.下列情形造成的学生伤害事故，不属于学校应当承担责任的是（ ）。
A.学校的教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的
B.在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的
C.学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的
D.学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措
9.“长善救失”、“教学相长”的教学思想是（ ）中首先提出的。
A.《论语》 B.《孟子》 C.《学记》 D.《劝学篇》
10．教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（ ）。
A.教育的终身化 B.教育的多元化 C 教育的民主化 D.教育的全民化
11.素质教育的时代特征是( )。
A.面向全体学生 B.促进学生全面发展
C.促进学生的个性发展 D.培养学生的创新精神
12.教师工作对象千差万别，这就要求教师的不断学习，不断反思，这说明教师是( )。
A.组织者 B.管理者 C.研究者 D.示范者
13.学习中为了提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是( )。
A.学习动机 B.学习策略 C.学习理念 D.学习目标
14.小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在一节自习课上，她遇到一道数学计算试题，半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说“她越来越笨了”。小敏心中咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。
A.焦虑症 B.恐惧症 C.强迫症 D.抑郁症
15.驾驶员资格证考试属于( )。
A.诊断性评价 B.安置性评价 C.常模参照性评价 D.标准参照性评价
16.看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的（ ）。
A．选择性 B．恒常性 C．理解性 D．整体性
17.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和
A.公式学习 B.命题学习 C.原理学习 D.推理学习
18.采用座用铭激励学生属于（ ）。
A.榜样示范法 B.说服教育法 C.自我教育法 D.实际锻炼法
19.《安徽省中小学办学行为规范》规定，义务教育阶段学生和高中生睡眠时间分别不
A.10 小时；9 小时 B.9 小时；8 小时 C.8 小时；7 小时 D.7 小时；6 小时
20.班主任工作的中心任务是（ ）。
A.组建良好的班集体 B.促进班集体成员的全面发展
C.指导本班班委、共青团组织工作 D.评定学生操行
21.“学不躐等”体现的教学原则是（ ）。
A．直观性原则 B．启发性原则 C．循序渐进原则 D．巩固性原则
22.个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向与（ ）。
A．追求利益的倾向 B．回避困难的倾向
C．回避失败的倾向 D．追求刺激的倾向
23.下列选项中不属于元认知的策略的是（ ）。
A．计划策略 B．学习策略 C．监控策略 D．调节策略
24．《论语》中关于“樊迟问稼”的记载说明古代学校教育具有（ ）特点。
A.教育的生产性突出 B.学校教育与生产劳动相脱离
C.教学方法强调严格的纪律 D.有教无类
25.最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。其提出者是( )。
A.孔子 B.昆体良 C.杜威 D.夸美纽斯
26.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用，属于( )。
A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.双重干扰 D.新旧干扰
27.为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出了( )。
A.系统性原则 B.启发性原则 C.量力性原则 D.理论联系实际原则
28.“美育”一词最早是谁在《美学书简》中提出的( )。
A.培根 B.康德 C.席勒 D.卢梭
29.实行县（区）域内教师、校长交流制度。属于（ ）。
A.缩小校际差距 B.缩小城乡差距 C.缩小区域差距 D.缩小县区差距
30.教师不准吵闹的学生在下课时间到教室外面玩，并要求其抄写一段课文，如抄写得
A.正强化 B.负强化 C.间歇强化 D.连续强化
二、多项选择题(下列各题有二个或二个以上正确答案，多选、少选、
31.课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的
A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.整合性
32.瓦拉斯提出的创造性思维的阶段有（ ）。
A.准备期 B.酝酿期 C.豁朗期 D.验证期
33.学校可以解聘教师的情形有（ ）。
A．不能团结同事，其他教师不愿与之共事的
B．故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
C．体罚学生，经教育不改的
D．品行不良，侮辱学生，影响恶劣的
34.学生主体性的基本内涵包括：（ ）
A．自主性 B．独特性 C．合作性 D．创造性
35.下列属于陈述性记忆的是（ ）。
A.端午节的日期 B.雾的成因 C.骑车的技能 D.跳舞
三、判断题（每题 1 分，共 10 分）
36.学校应当尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年学生。（ ）
37.叙写教学目标时，行为的主体应该是教师。（ ）
38.《学记》所说的“教学相长”本义是指教师的教与学生的学互相促进，共同提高。
39.源自基因或日常生活经验增长的能力，即“成熟”是决定儿童学习成败的主要因素。（ ）
40.动机与效果是一致的，学习动机强度越强，学习效果越好。（ ）
41.新课程把中小学教材由“审定制”改为“国定制”。（ ）
42.阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发展，力求成功者更容易选择非常容易的任务。（ ）
43.用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象。（ ）
44.认知风格比学习风格所包容的范围更广。（ ）
45.“鹦鹉学舌”是学习现象。（ ）
四、简答题（每题 5 分，共 25 分）
46.简述有意义学习的条件。
47.简述维持课堂纪律的策略。
48.研究性学习的基本环节？
49.简述练习时间与练习成绩的关系？
50.简述如何促进学习迁移？
五、案例分析题（每题 15 分，共 45 分）
51.李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩、学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。
请运用维纳的归因理论来分析：
(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?
(2)如不正确，正确的归因应是怎样的?
(3)对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义?
52.实践证明，学生注意力的涣散是一节课失败的真正原因。俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过：“注意是知识的窗户，没有它，知识的阳光就照不进来。”这说明了上课时学生注意听讲的重要性。那么，作为一名教师，你将如何根据注意的规律组织好课堂教学，提高教学效果？
53.以下是两位老师对同一名学生写的操行评语【评语一】该人不能严格要求自己，有时迟到，有时不按时交作业或成绩较差，在清洁卫生活动中表现还算积极，与老师的期待有较大差距。
【评语二】你热心参加集体活动，能配合体育委员参加工作，对班长的工作也能大力协助和支持，很好地履行卫生委员的职责，受到好评。在学习方面，主观上想努力，但力度不够，成绩尚不够理想，希望进一步学习学生行为规范，力争在各项实践活动中，得到更好的锻炼，在学业方面得到更大进步。
请从促进学生发展的角度，评价这两则评语，并谈谈写评语应注意什么？
【参考答案】
一、单选题
1-5 CAAAB
6-10 CDBCC
11-15 DCBAD
16-20 ABCBB
21-25 CCBBA
26-30 BBCAB
二、多选题
ABC ABCD BCD ABD AB
三、判断题
√××××××√×√
四、简答题
46.简述有意义学习的条件。
(1)客观条件：意义学习的学习材料本身必须具有逻辑意义。
(2)主观条件：学习者要有学习的心向，即把新学的内容与原有知识加以联系的倾向性;在学习者的认知结构中必须具备恰当的知识，以便与新知识相联系;学习者必须主动的使具有潜在意义的新知识与已有旧知识发生相互作用。
47.维持课堂纪律的策略。
(1)建立积极有效的课堂规则
(2)合理组织课堂教学
①增加学生参与课堂的机会;
②保持紧凑的教学节奏，让学生总有学业任务;
③处理好教学活动之间的过渡。
(3)做好课堂监控
(4)培养学生的自律品质
48.简述研究性学习的基本环节。
(1)澄清问题。通过讨论和提问，学生找到问题症结，并清晰而明确地陈述问题。
(2)提出假设。针对问题提出解决问题的思路。
(3)制定计划。围绕问题的解决，制定初步的研究计划。
(4)采取行动。按计划采取行动，解决问题。
(5)寻求答案。对搜集的资料进行组织加工，对假设进行检验，得出结论。
49.简述练习时间与练习成绩的关系?
(1)开始阶段。在练习初期,动作技能水平随练习而迅速提高。
(2)中间阶段。在练习中期，练习曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，在教育心理学
中把这种现象叫做“高原现象”。
(3)练习成绩的起伏现象.在动作技能随着练习而提高的发展趋势下,存在着时而上升，时而下降的起伏现象。
(4)动作技能学习过程中存在个体差异。
50.简述如何促进学习迁移?
(1)合理选择教学内容与编排教学程序
选取合适的变式材料;选择与应用情景相似的学习内容与学习情景;教材体系的合理安排;合理安排教学步骤
(2)促进学生学习迁移的教学技巧
促进基本概念、原理和科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平;应用比较的方法，有利于防止干扰;强调迁移的特征，引起学生的迁移心向
(3)加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变
(4)帮助学生形成关于学习与学校的积极态度
五、案例分析题
51.(1)不正确。他将行为的原因归为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。
(2)他应该将其归因为自己的内部的可控制因素如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。
(3)正确掌握归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外归因训练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感。
52.1、充分利用无意注意规律组织教学;
(1)尽量避免和消除分散学生注意的刺激物。
(2)充分发挥与教学有关的刺激物的作用。①教学方式、方法的多样化。②突出重点，重要处进行强调，加强语气。③直观、生动、形象、有趣、表情、手势的配合。④提问、音调抑扬顿挫。
(3)考虑学生的需要、兴趣、情绪状态和知识经验。
2、着重培养学生的有意注意;
(1)对活动的间接兴趣(2)个体的意志努力(3)对活动的精心组织(4)对活动任务的认识
3、善于运用无意注意和有意注意相互转化的规律
53.发展性评价观。
第一条评语生硬、提的缺点较多，对学生的优点不重视，不利于促进学生的发展。
第二条评语充分发现学生的优点和特长，在肯定之余提出合理的批评，并给出建议，有利于学生的发展。
操行评定是教师对学生思想品德、学业成绩等进行的综合评价，为了促进学生的发展，教师应该以积极肯定的语气来写，善于发现学生的优点和不足，发现不足之处可以以建议的语气来写，让学生看到老师对他的期望。
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