教师考编《教育综合》练习题[3.15]

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一、单选题

1.害怕大片的水域、空荡荡的街道，这种症状表现属于（   ）

A.广场恐怖症      B.单纯恐怖症   

C.社交恐怖症      D.泛化恐怖症

2.奥苏伯尔提出的（   ）认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。当人们学到了更高级的概念与规律之后，就可以以此来代替低级的观念，使低级观念简化，从而减轻记忆负担。

A.消退说          B.干扰说    

C.同化说          D.压抑说

3.两小无猜的时代，一根竹子、一张长凳就可以是一匹骏马。这是个体认知发展到（   ）能做到的事情。

A.感知运动阶段     B.前运算阶段  

C.具体运算阶段     D.形式运算阶段

4.创造性与智力的关系是（   ）。

①低创造性的智商水平一定很低

②高创造性必须有高于一般水平的智商，反之亦然

③低智商不可能有创造性

④高智商可能有高创造性，也可能有低创造性

A.①②            B.③④  

C.①③            D.②④

5.学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文。原因是学生缺乏（   ）。

A.陈述性知识      B.认知策略  

C.言语信息        D.动作技能

二、多选题

6.下列因素属于学习环境的设置的有(    )。 

A.流通的空气      B.适宜的温度 

C.空间范围        D.室内布置

7.义务教育中，以下各方必须履行一定的义务(    )。 

A.儿童            B.国家 

C.家庭            D.社会 

E.企业

三、判断题

8.德育过程强调学生的能动作用，学生的品德发展是在活动中能动地实现的。（    ）

9.学习动机强度与学习效果成正比。（   ）

10.小组合作学习要按照“组内同质，组间异质”的原则分组。（    ）

 

 

 

【参考答案及解析】

1.A【易晋教育解析】恐怖症可分为单纯恐怖症(对一件具体的东西、动作或情境的恐怖)、广场恐怖症(害怕大片的水域、空荡荡的街道)、旷野恐怖症(害怕路过旷野，严重时害怕路过任何建筑)、社交恐怖症(害怕出现在众人面前，特别是对于被人注意更为敏感)和闭室恐怖症(害怕较小的空间)。

2.C【易晋教育解析】奥苏伯尔提出的同化说（认知结构说）认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。当人们学到了更高级的概念与规律之后，就可以以此来代替低级的观念，使低级观念简化，从而减轻记忆负担。

3.B【易晋教育解析】题干所描述的现象是前运算阶段的思维发展特征。

4.B【易晋教育解析】高智商是高创造性的必要条件，但不是充分条件。其关系表现为：（1）低智商不可能具有创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性者的智商水平可能高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。

5.B【易晋教育解析】认知策略指调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。认知策略的知识在本质上是一种特殊的程序性知识。人们在实践中自发地习得认知策略，但往往没有明确意识到支配这些策略的规则。

6.ABCD【易晋教育解析】学习环境的设置首先要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。

7.ABCD【易晋教育解析】义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。

8.√【易晋教育解析】略。

9.x【易晋教育解析】总体而言，在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的。但对一项具体的学习活动而言，学习动机对学习效果的关系并不是那么简单。只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。“耶克斯—多德森定律”表明动机水平与行为效果呈倒U型曲线关系。

10.x【易晋教育解析】合作学习分组的原则是组内异质，组间同质。组内异质的目的是力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性，以使小组有更多的合作性思维、更多的信息输出和输入，产生更多的观点，提高学生理解问题的深度和推理的质量。组间同质的目的是为全班各小组之间的公平竞争创造条件。