教师考编:《教育综合》训练试题[5.31]

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一、单项选择题

1、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种情感?　（　　）

A．道德感

B．美感

C．理智感

D．热爱感 

2、“跳一跳，摘桃子”的理论根据是（　　）

A．最近发展区理论

B．一般发展理论

C．心理发生理论

D．全面发展理论

3、罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（　　）。

A．非指导教学模式

B．结构主义课程模式

C．发展性教学模式

D．最优化教学模式

4、“因材施教”遵循了人的身心发展的（　　）。

A．差异性

B．不均衡性

C．阶段性

D．顺序性

5、学校可以组织学生参加特定的集体道德实践活动来提高学生的道德认知，这是（　　）。

A．榜样示范法

B．陶冶法

C．道德体验法

D．品德评价法

6、当代国际社会中影响最大，传播最广，最具生命力的一种教育思潮是（　　）。

A．教育终身化

B．教育民主化

C．教育国际化

D．教育制度化

7、赫尔巴特说：“我不承认有任何无教育的教学”，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”。这表明教学应该具有( )。

A．个人性功能    

B．教育性功能

C．文化性功能    

D．社会性功能

8、教育学作为一门独立形态的学科，形成于（　　）。

A．资本主义社会初期

B．封建社会末期

C．奴隶社会初期

D．原始社会末期

9、 《中小学教师专业标准(试行)》对教师的基本专业要求涵盖三个维度，它们是（　）。

A．专业理念与师德、专业知识、专业技能 

B．专业理念与师德、专业技能、专业情意 

C．专业理念与师德、专业知识、专业能力 

D．专业理念与师德、专业知识、专业情意 

10、下列哪一方法不属于家校教育相互配合的方法?（　　）

A．教育教学督导委员会

B．互访

C．家长会

D．家长委员会

11、活动和交往是学生品德形成的（　　）。

A．关键

B．基础

C．内容

D．途径

12、皮亚杰的认知发展阶段理论认为（　　）的儿童是属于形式运算阶段。

A．0～2岁

B．2～7岁

C．7～11岁

D．11～15岁

 

二、判断题

13、以农村教师为重点，加强教师队伍建设是促进我国教育公平的措施之一。（　） 

14、基础教育课程改革要为学生的终身学习奠定基础。（　） 

15、从评价的功能上区分中小学教育评价的类型可分为正式评价与非正式评价。（　） 

 

三、论述题

16、试述加涅对学习结果的分类。

 

 

 

参考答案及解析

一、单项选择题

1、参考答案：A

2、参考答案：A  在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应该走在发展的前面”。指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平，即“跳一跳，摘桃子”。

3、参考答案：A  罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于非指导性教学模式。 

4、参考答案：A  心理发展的基本性质包括心理发展具有一定的方向性、顺序性、连续性、阶段性、不平衡性、普遍性和差异性。“因材施教”遵循了人的身心发展的差异性。 

5、参考答案：C  教师指导学生参加实践活动，让学生在实践中进行修养锻炼，以提高学生道德认识和实践活动能力，形成良好的品德行为习惯的方法就是道德体验法。

6、参考答案：A  终身教育是当代国际社会中影响最大，传播最广，最具生命力的一种教育思潮。故本题选A。

7、参考答案：B

8、参考答案：A  1632年夸美纽斯《大教学论》的发表是教育学作为一门独立形态学科形成的标志。这一时期处于资本主义社会初期。因此选择A。

9、参考答案：C

10、参考答案：A  教育教学督导委员会是属于学校和社会相互配合的方法。

11、参考答案：B  活动和交往是学生品德形成的基础。

12、参考答案：D  皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段。他把认知发展分为四个阶段：①感知运动阶段(0～2岁)；②前运算阶段(2～6、7岁)；③具体运算阶段(6、7岁～11、12岁)；④形式运算阶段(11、12岁及以后)。故此题选D。

二、判断题

13、参考答案：对

14、参考答案：对

15、参考答案：错 教学评价从功能上可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。 

三、论述题

16、参考解析：

为了更好地和教学实际结合，加涅在八类学习层次分类的基础上，进一步提出了五种学习结果，并把它们看做是五种学习类型，它们分别是：

(1)智慧技能的学习，解决“怎么做”的问题，用来处理外界的符号和信息，又称过程知识。按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为：辨别一概念一规则一高级规则(解决问题)等智慧技能。

(2)认知策的学习，表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织等的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。

(3)言语信息的学习，表现为学会陈述观念的能力。

(4)动作技能的学习，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。

(5)态度的学习，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。

加涅认为，这五类以结果分类的学习不存在等级关系，其顺序是随意排列的，它们是范畴各不相同的学习。通过对学习结果的分析，可以为教学设计提供可靠的依据，从而为达到教学目标铺平道路。