安徽教师考编:《教综》训练试题[1.12]

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2016年安徽教师考编每日一练《教育理论综合》【1.12】

一、单项选择题

1、现代教育的（　　）是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面。现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。

A．公共性

B．生产性

C．科学性

D．终身性

2、学习动机有高尚和低俗之分，其划分标准是学习动机的（　　）。

A．作用

B．社会意义

C．动力来源

D．个人前途 

3、教学中要利用直观教具或语言的形象描述，通过多种形式的感知丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动清晰的表象，加深对知识的理解和发展能力，这是（　　）。

A．启发性原则

B．因材施教原则

C．循序渐进原则

D．直观性原则 

4、人际关系是多种心理因素的集合体，下列属于其基本成分的是( )。

A．认知

B．义气

C．情义

D．行动

5、对于学生早恋问题的处理，教师要充分理解，因势利诱，引导学生树立正确的恋爱观，学会理智的管理自己的情感，尽量减少早恋情节对学生学业的冲击，呵护其健康成长，这是因为(  )。

A．教师要尊重学生人格

B．教师要公平对待学生，不歧视谈恋爱的学生

C．教师要做学生的良师益友，做学生信任的守护者

D．教师要关心学生健康，呵护学生权益

 

二、多项选择题

6、在操作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是（　　）。

A．示范

B．讲解

C．反馈

D．练习

E．动觉

7、小学生意志过程的特点有( )。

A．意志薄弱且受暗示性强

B．意志容易波动

C．动机和目的具有被动性和依赖性

D．不善于反复思考和计划

E．现阶段特殊性比较多

 

三、辨析题

8、从宏观层面讲，教学反思要考虑教学行为的有效性和合理性，以及隐藏在行为背后的理念。

 

9、做好先进生工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。

 

四、简答题

10、小伟上课经常找人说话，做小动作，干扰课堂秩序，也不做作业。某天上班主任的课，他老毛病又犯了，班主任非常生气，厉声对小伟说：“你的课别上了，把家长叫来。什么时候来了，什么时候上课。”说完把他推出教室，关上了教室的门。小伟不敢回家，只好在教室外站着。这时正好校长路过，问清缘由后，把小伟送回了教室。事后校长把老师找去办公室，提出了批评。

请你运用教育学和义务教育法的理论知识作出分析：校长的处理对不对?班主任老师和小伟同学应该怎么做?

 

参考答案及解析

一、单项选择题

1、参考答案：C。现代教育的特征主要表现为：现代教育的公共性、生产性、科学性、未来性、国际性、终身性、革命性。其中现代教育的科学性．一方面是指科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面是指现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。

2、参考答案：B

3、参考答案：D

4、参考答案：A。人际关系的基本成分：认知成分、情感成分、行为成分。

5、参考答案：C。做学生良师益友，做学生信任的护航者，这是为师的幸福。对于学生早恋问题的处理，就本着充分理解，因势利导，引导学生树立正确的恋爱观，学会理智的管理自己的情感，尽量减少早恋情结对学生学业的冲击，呵护其健康成长。

 

二、多项选择题

6、参考答案：A,B,C,D,E。示范、讲解是技能训练的第一步；练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节；反馈是指在学习者知道自己的学习结果后，据此对其学习方法、计划和目标做出相应的调整；动觉是运动知识获得的前提，是运动技能形成的心理基础。

7、参考答案：A,C,D 。小学生意志过程的特点有：1、意志薄弱且受暗示性强；2、动机和目的的被动性和依赖性；3、不善于反复思考和计划。

 

三、辨析题

8、参考答案：对。从宏观层面讲，教学反思要考虑教学行为本身的有效性和合理性，以及隐藏在行为背后的观念。从微观层面上讲，教学反思是以教师的教学行为过程为对象的。

9、参考答案：错

做好后进生工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。

 

四、简答题

10、参考解析：

(1)校长的做法是对的。

从教育学的角度来看：青少年儿童享有合法权利。青少年学生有受教育权、人格尊严权。班主任将其赶出教室，侵犯了学生的受教育的权利，受尊重的权利。

学生观倡导学生为完整的人，发展潜能的人，发展需要的人。班主任的做法例如“厉声”“生气”“把他推出教室，关上教室门”都是未树立正确学生观的体现。

在教育教学过程中，教师应是学生“父母的替代者”，更应该关爱学生，而非用简单、粗暴的方式处理学生问题，这样一种教师劳动方式的示范性，对学生会造成消极影响。

从教育心理学的角度来看：人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论，尤其强调“尊重的需要”。小伟上课经常“做小动作”，主要是想引起其他同学的注意，渴望得到同学的认可。但是班主任无视学生的需要，而且将小伟“推出教室”，使其自尊受到伤害。人本主义心理学还强调情感型师生关系。此案例中的师生关系是专断型的，毫无情感而言，是不对的。校长将学生送回教室的举措是对的。

《义务教育法》第二十九条规定：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。”对义务教育的学生更多的应是“教育为主，惩罚为辅”的原则。学生外边罚站属于变相体罚，而且不让学生上课也侵害了学生的受教育权。

(2)班主任应该尊重学生小伟的人格，对其进行耐心的教育，满足其渴望受到尊重的心情，多给小伟机会，使其尊严受到保护，而不是一味将其“推出教室”。班主任应该联合其家长一起做工作，对学生进行说理教育，还可以运用契约法或惩戒法，对其不良行为进行校正；应该关注和爱护学生，一视同仁，与小伟好好沟通，动之以情，晓之以理，指导小伟积极归因。与此同时，班主任还要懂得教育法律法规，加强自身的法律修养，做到依法执教。

小伟是受教育者，要切实履行自己的义务，应以学习为主要职责，将学习作为主要任务，谦虚听取教师的意见，将注意力集中于学习之上；应该积极克制自己的不良行为，如果允许的话，可以采用行为控制法，一旦自己的不良行为想法出现时，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，实行自我监督和自我惩罚。同时，小伟亦要珍惜自身所拥有的受教育权。