2016年安徽教师招考《教育理论综合》每日一练【11.20】

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1、[单选题] 我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（　　）。

A．美育

B．体育

C．智育

D．德育

2、[单选题] 根据艾森克的气质理论，一个人表现为温和、镇定、安宁、善于克制自己。这种人的气质属于（　　）。

A．稳定外向型

B．稳定内向型

C．不稳定外向型

D．不稳定内向型

3、[单选题] 班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（　　）。

A．常规管理

B．民主管理

C．平行管理

D．目标管理

4、[简答题] 情绪与情感的区别？

5、[单选题] 教师在课外活动处于辅助地位，说明课外活动具有（　　）。

A．自愿性

B．自主性

C．灵活性

D．实践性

6、[单选题] 教师通过协调课堂内的各种人际关系，从而有效实现预定教学目标的过程称为（　　）。

A．课堂凝聚力

B．课堂控制

C．课堂管理

D．课堂气氛

7、[单选题]( )是指教师具有合理安排自己生活的能力，能够适应不断变化的生活环境，保持良好的生活方式和健康的生活习惯。

A．学习适应

B．职业适应

C．生理适应

D．生活适应

8、[单选题] 提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想的教育家是（　　）。

A．陶行知

B．黄炎培

C．蔡元培

D．杨贤江

9、[简答题] 你是怎样理解范例教学法的?

10、[案例分析题] 阅读下列材料，并回答问题。

林老师为了上好《两栖动物的生殖与发育》一课，精心制作了PPT，并准备了青蛙标本、三张挂图和视频材料。课前林老师将这些教具摆放、悬挂好后，马上吸引了许多学生围观。课上他先是播放了视频材料，接着他演示了青蛙标本，因标本过小，后面的同学伸长脖子也看不清；他不断翻着PPT，却没有适时作出讲解。下课铃响了，准备好的PPT还没翻完。课后学生们反映说：“我们忙着看这看那。老师讲什么没听清，而且有的PPT白色背景上浅色的字很模糊。”

(1)林老师在教学过程中运用直观手段存在哪些问题?

 (2)联系材料阐述教师应如何提高知识直观的效果。

参考答案及解析

1、参考答案：D

参考解析：

德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。

2、参考答案：B

参考解析：

稳定内向型：被动、谨慎、有思想、安宁、克制、可靠、温和、镇静。

3、参考答案：C

参考解析：

平行管理指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

4、参考解析：

情绪与情感是人对客观事物是否满足人的需要而产生的态度体验。其中情绪与人的生理需要相联系．情感与人的社会需要相联系。

5、参考答案：B

6、参考答案：C

参考解析：

课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。

7、参考答案：D

参考解析：

生活适应指教师具有合理安排自己生活的能力，能够适应不断变化的生活环境，保持良好生活方式和健康的生活习惯。生理适应是指教师能够适应自我生理上的变化，能有效调节因生理变化导致的心理与行为问题。职业适应是指教师能够根据自己的能力、气质、兴趣、性格等调整职业价值观，主动加强职业素质的提高，增强教育教学能力，适应教师职业的规范和要求，成为合格的教师。学习适应是指教师拥有正确的终身学习观念，对继续教育或在职进修充满热情，能够根据自身的现实情况和职业要求不断调整自己的自修计划和方式。

8、参考答案：A

参考解析：

陶行知提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育思想。

9、参考解析：

范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的、本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。它源于20世纪50年代出现的一种影响颇大的教学理论流派——范例教学，倡导者为德国教育家瓦根舍因和克拉夫基。运用此法的目的在于促使学生独立学习．而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面，进一步发展所学的知识。以改变学生的思维方法和行动的能力。

10、参考解析：

(1)林老师的直观教学存在以下问题：

第一，直观教具的选用不适当。首先是直观教具的呈现时间不当，林老师在上课之前将教具摆放好后，就引起了学生的围观，容易在课堂当中使学生分心；其次，直观教具用时太长，整堂课都在翻PPT，没有从教学的需要来加以选用。

第二，直观教具的设计缺乏科学性。首先是标本太小，学生无法看清，实物直观的效果难以显现；其次，林老师在设置PPT时，没有考虑到字体颜色与背景颜色的差异，致使对象与背景无法有效区分出来，导致字很模糊，学生看不清。

第三，直观手段的运用缺乏与教师的讲解配合。在教学中使用直观教具，必须注意使言语和直观正确地结合起来。林老师上课的时候不断地翻着PPT，但是却没有配合讲解，使学生只看了热闹，没有学会新知识。

(2)教师在教学中提高知识直观的效果，必须要注意以下几方面：

首先，根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。教师要根据现场的情况，选取较为清晰直观简洁的方式。

其次，直观只是手段，而不是目的，一般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难的时候才需要教师运用直观教学。材料中，教师过分强调直观的原则，忽视了上课的目的，导致教学效果差强人意。教师应适当减少直观的内容，将直观展示与学生互动、教师讲授相结合。

第三，直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合。教师要重视运用语言直观，善于运用生动形象的语言．帮助学生掌握知识，并结合学生在课堂上反应的问题及时调整直观与讲解的比例。

第四，要在直观的基础上帮助学生提高认识。直观的目的是更好地帮助学生理解知识．因此教师要在直观教学的过程中，注意学生对知识的理解。