1、[单选题] 小学生的思维（ ）。
A．正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段
B．正处于抽象思维向具体思维过渡阶段
C．正处于具体思维向抽象思维过渡阶段
D．完全属于具体形象思维阶段
2、[单选题]下列说法错误的一项是（ ）。
A．主、恍、感、赏都是第三声
B．拼、印、津、神都是前鼻音
C．挂、家、间、恰都是三拼音
D．章、主、脂、邹的声母都相同
3、[单选题] 《教师资格条例》规定，教育部门和受委托的高等学校每年受理的教师资格认定申请次数为（ ）。
A．1次
B．2次
C．3次
D．4次
4、[单选题] 2012年9月25日，我国第一艘“辽宁舰”正式交付海军，中国海军从此跨入航母时代。航母人列将（ ）。
①提升我国国防实力，综合国力，有效维护国家主权与领土完整
②改变我国防御性国防政策，转为主动进攻先发制人
③保持中国强大的战略威慑，在亚太地区构成现实威胁
④进一步增强民族自豪感、自信心和凝聚力
A．①②
B．①③
C．①④
D．③④
5、[单选题] 下列说法中，符合《中华人民共和国义务教育法(2006年修订)》规定的是（ ）。
A．国家实施九年义务教育．收取学杂费
B．义务教育实行县级教育行政部门为主管理的体制
C．国家鼓励教科书循环使用
D．县级教育行政部门应当加强教师培养工作，采取措施发展教师教育
6、[单选题] 判断下列短语结构，错的一项是：
A．不来(偏正短语)
B．请他(动宾短语)
C．来看他(连谓短语)
D．好得很(兼语短语)
7、[单选题] 皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（ ）。
A．0—2岁
B．2—7岁
C．7—11岁
D．11—15岁
8、[单选题] 态度的结构包括（ ）三个成分。
A．认知成分、情感成分、意志成分
B．认知成分、情感成分、行为成分
C．情感成分、意志成分、行为成分
D．认知成分、意志成分、行为成分
9、[多选题] 德国心理学家勒温把动机冲突分为（ ）。
A．双趋冲突
B．双避冲突
C．趋避冲突
D．原则冲突
10、[案例分析题] 《国家中长期教育和发展纲要(2010--2020年)》《安徽省中小学办学行为规范(试行)》等政策和文件都对减负工作提出明确要求。但不同的利益群体对减负的看法和态度不同：社会舆论一直关注学生负担过重的问题，认为现在的学生书包太重，学的东西太多，作业量太大，学习时间过长，睡眠时间不足，应该减负；社会培训机构积极支持和推动学校减负，政府减负文件一出台，教育培训机构“门庭若市”；学校对减负“爱恨交加”。一方面觉得可以减轻教师工作量，另一方面又担心教学任务完成不了：不少家长明确反对减负，认为减负是学校推卸责任。
阅读以上材料，回答下列问题：
(1)你认为“减负”对促进学生发展有什么意义？
(2)作为一名教师可以采用哪些途径和方法减轻学生负担？
参考答案及解析
1、参考答案：C
参考解析：
根据小学生的年龄特点，思维正处于具体思维向抽象思维的过渡。
2、参考答案：D
参考解析：
D项中，“章、主、脂”的声母是“zh”，而“邹”的声母为“Z”。故D项当选。
3、参考答案：B
参考解析：
《教师资格条例》第十四条规定，教育行政部门和受委托的高等学校每年春季、秋季各受理一次教师资格认定申请。即每年受理的教师资格认定申请次数为2次。故本题选B。
4、参考答案：C
参考解析：
本题主要考查航母入列对我国产生的影响，④说法正确，我国的国家性质和国家利益决定了我国奉行独立自主的和平外交政策，所以，②③说法错误，因此，本题选C。
5、参考答案：C
参考解析：
《中华人民共和国义务教育法(2006年修订)》第二条规定：实施义务教育，不收学费、杂费；第七条规定：义务教育实行县级人民政府为主管理的体制；第四十一条规定：国家鼓励教科书循环使用；第三十二条规定：县级以上人民政府应当加强教师培养工作，采取措施发展教师教育。
6、参考答案：D
参考解析：
由前一个动词兼做后一个动词或形容词的主语，即动宾短语的宾语和主谓短语的主语套叠，形成一个宾语兼主语的兼语。有兼语的短语叫兼语短语。D项“好得很”显然不符合定义，故选D项。
7、参考答案：D
参考解析：
皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个阶段：(1)感知运动阶段(0～2岁)，个体靠感觉与动作认识世界；(2)前运算阶段(2—7岁)，个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；(3)具体运算阶段(7-12岁)，出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；(4)形式运算阶段(11—15岁)，能在头脑上把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。
8、参考答案：B
参考解析：
态度的三元论认为，态度包含认知、情感和行为三个成分，也称为态度的ABC理论。
9、参考答案：A,B,C
参考解析：
德国心理学家勒温把动机冲突划分为三种类型：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突。双趋冲突是同时并存的两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。双避冲突是同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能回避其一所产生的冲突。趋避冲突是同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。
10、参考解析：
(1)“减负”对促进学生发展的意义：
①减负有利于促进儿童青少年身心健康发展；
②减负有利于促进学生生动活泼的学习和健康快乐的成长。
(2)减轻学生负担的途径和方法：
①提高教师业务素质，改进教学方法；
②增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数；
③培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。
④改革考试制度，促进学生全面发展。
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