教师资格证:《综合素质》练习题[3.7]

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2016年安徽教师资格证《综合素质》每日一练【3.7】

一、单项选择题

1、教师辱骂学生侵犯了学生的（　　）

A．生命权

B．健康权

C．人身自由权

D．人格尊严权

2、某小学生在课堂上吵闹不休，班主任一怒之下用胶带粘住该生的嘴巴。该班主任的做法（　　）。

A．正确，班主任有维护班级秩序的职责

B．正确，班主任有批评教育学生的权力

C．不正确，违反了不得体罚学生的规定

D．不正确，侵犯了学生的言论自由权 

3、下列各大洲中，污染最少，最适宜进行冰川海洋等科学考察的是（　　）。

A．欧洲

B．非洲

C．大洋洲

D．南极洲 

4、素质教育被确定为我国教育改革和发展的长远方针的时间为（　　）

A．1999年

B．2001年

C．1993年

D．1986年

5、热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，这体现了新时期教师职业道德规范内容中的（　　）

A．为人师表

B．关爱学生

C．爱岗敬业

D．团结协作

6、小潘并非既懂德语又懂法语。如果上述断定为真，那么下列断定必定为真的是（　　）

A．小潘懂德语但不懂法语

B．小潘懂法语但不懂德语

C．小潘既不懂德语又不懂法语

D．如果小潘懂德语，小潘一定不懂法语

7、以下句子中，没有动词的使动用法的一句是（　　）。

A．劳其筋骨，饿其体肤

B．且庸人尚羞之

C．广故数言欲亡，忿恚尉

D．晋侯饮赵盾酒

8、古人讲：“取法乎上，则得乎中；取法乎中，则得乎下；取法乎下，则无所得矣。”这说明教师在专业自我发展中要注意（　　）

A．确立良好的专业自我意识

B．确立专业的自我规划

C．要以日常教育生活为资源进行日常教学反思

D．要以日常教育生活为资源进行个人阅读和反思性写作

9、（　　）是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

A．德育

B．智育

C．美育

D．体育

二、材料分析题

10、有一次，女教师画了一个圆圈儿，问大学生：“这是什么?”大学生思考良久，底气不足地说了一句：“可能是零。”又一次，女教师画了个同样的圆圈儿问一群小学生：“这是什么?”孩子们立即七嘴八舌地回答：“是太阳”，“是烧饼”，“是足球”，“是西瓜”，“是老师的大眼睛”……女教师听了，不由得目瞪口呆。

问题：你对这一现象有什么看法?请从培养学生创新精神和实践能力的角度加以分析。

 

 

 

参考答案及解析

一、单项选择题

1、参考答案：D 学校和教师必须尊重学生的人格尊严，严禁对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。

2、参考答案：C 教师不得对学生进行体罚或变相体罚。

3、参考答案：D 地理常识。南极洲是世界上唯一没有污染的大陆，南极洲原始的自然环境，为科学家进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了最广阔的天然实验室。

4、参考答案：A 1999年颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，将素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针。

5、参考答案：C 题干描述的的是爱岗敬业的教师职业道德规范。

6、参考答案：D 正确答案为D项，并非……既……又，说明否定的是两个条件同时成立，换句话说，这两个条件中只有一个条件是成立的，如此题就应该是，如果小董懂德语，那他就不懂法语；如果小董懂法语，那他就不懂德语。所以答案D项是正确的。

7、参考答案：B 选项A、C为不及物动词的使动用法，选项D为及物动词的使动用法。

8、参考答案：B 题干的描述说明，在专业自我发展中，教师要确立专业的自我规划。

9、参考答案：B 题干描述的是智育的内涵。

二、材料分析题

10、参考解析：

这一现象反映出，随着受教育的增多，学生的思维更单一、视觉更狭窄、更缺乏想象力、更加不自信，这是教育对学生创造精神和创造力的一种扼杀，不利于学生个性的发展。在教学活动中，教师往往过分看重其统一的一面，忽视其丰富个性的另一面，常处处压抑学生的好奇心以使他们“专心学习”。在这种氛围中成长的学生，不是越来越健康、活泼，而是越来越颓废、无生气、缺乏创造性。结果形成了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏独立个性的“小绵羊”。

在教学实践活动中，教育要想培养学生创新精神和实践能力应做到：①教师要从学生的个性出发，并以“个性充分自由发展”为目的，承认每个学生的个体差异，高度重视学生的个性，善于发现个性，研究个性，反对教育的整齐划一与陈旧僵化；②教师要坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个性化；③教师要有效地实施因材施教，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件；④强调独立个性教学的另一面，要求教师有独立个性，每个教师要具备自身的个性素质和个性品质，要求每个教师在教学活动中做到教学有个性，教学内容有个性，教学方法有个性，逐步形成独特的教学风格。没有个性的教学，就无法培养和发展学生的个性，没有个性，也就没有创新。