英语考试迎来重大改革：对老师、学生的三大影响

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近日，教育部考试中心与浙江大学共同举办第二届语言测试与评价国际研讨会，教育部副部长林蕙青在会上表示，中国英语能力等级量表已完成主体研制，预计2017年正式对外公布，此外，国家英语能力等级考试的研发工作顺利推进。 

中国英语能力等级量表已完成主体研制，预计2017年正式对外公布

国家规划——覆盖我国各教育阶段英语教学、学习和测评

由教育部考试中心与浙江大学共同举办的第二届语言测试与评价国际研讨会近日召开。会上，教育部副部长林蕙青指出，过去两年里，在教育部组织的国内外一百多位专家学者的共同努力下，中国外语能力测评体系建设取得了显著成果。

一是中国英语能力等级量表已完成主体研制，预计2017年正式对外公布。

这是第一个覆盖我国各教育阶段英语教学、学习和测评的能力标准，它将有利于解决我国各项英语考试标准各异，教学与测试目标分离，各阶段教学目标不连贯等问题，实现英语教学一条龙”和多种学习成果的沟通互认。

二是国家英语能力等级考试的研发工作顺利推进。

等级考试的建立将增强我国主要教育阶段英语考试的科学性、体系性、选择性，为学生外语能力的发展提供一个连贯有序的阶梯。此项考试计划在2020年前逐步推出。

三是高考外语科目改革不断深化。

今年高考有26个省份使用全国统一命题的英语试卷，考试内容改革不断深化，增强了基础性、综合性、应用性和创新性。今年10月浙江省已率先举行了外语科目“一年两考”的第一次考试，考试平稳实施，社会反映良好。

林蕙青强调，在全球化背景下培养适应未来发展的创新人才，要求外语能力测评体系建设。

首先，要以立德树人为根本任务，强化育人导向，在统筹协调教学、考试和招生三者关系中发挥积极的作用。

其次，要创新测评技术，利用语音识别技术、人工智能技术在推动外语考试改革，推进教育现代化。

另外，要推动国际间多形式的深度合作。中国英语能力等级量表、等级考试建成后应尽快开展与国外量表、考试的对接研究，推动国内外学习成果的沟通互认，使我国的外语能力测评标准及考试得到国际认可。

专业打造——开创国内同类研究的先河

外语能力测评体系建设专家团队在本届研讨会上交流了体系建设的成果。中国英语能力等级量表借鉴国际语言能力量表研制经验，立足国情，在全国28个省开展了从小学到大学多个阶段的大规模实证研究，在国内同类研究中尚属首例。从研究规模、数据体量看，也是创国际同类研究之先。

中国英语能力等级量表除对听、说、读、写等技能进行描述外，构建了“语用能力”量表，目的是促进我国英语教学对学生实际语言运用能力、文化意识和跨文化交际能力的培养。

该量表还包括笔译、口译能力量表，这在国外的语言能力量表中都鲜见，填补了国内外语言能力量表的空白。国家英语能力等级考试研制借鉴国外语言考试的研发理念，以中国英语能力等级量表为依据，各级考试连贯有序，它在继承国内各英语考试优点的基础上，设计了分级分类的水平考试，可以满足不同教育阶段的不同需要，符合教育现代化的时代需求。

英语等级考试改革，可能影响你哪些方面？

广东外语外贸大学副校长刘建达教授在接受媒体采访时说，中国约有3亿英语学习者，但各教学大纲缺乏连贯性，各类考试缺乏统一标准，存在种类繁多的英语考试，所以急需研发统一的英语能力量表，以及相对应的等级考试。

他介绍，新制定的中国英语能力等级量表将划分为九个等级。其中，一二级大致对应小学水平，三级对应初中，四级对应高中，五六级对应大学，七级对应英语专业，八九级对应高端外语人才。每个等级在听说读写、翻译、知识策略等方面，都有不同的要求。

那么，此次英语考试改革会给各位老师和学生带来哪些影响呢？

此次英语考试改革会不会为学生减负？

 广州市某重点中学英语科主任丁老师认为，作为语言工具，英语能力对不同人群有不同的要求。因此从学生角度来看，以社会化考试代替高考科目考试，学生可以根据自己的需求“量体裁衣”。改革一定程度上是为学生减负，可以让他们花更多时间在自己感兴趣的科目上。

但是有的家长却说出了自己的担心：“一旦没有那么强的考试需求，学校有可能降低英语教学要求，家长就会送学生参加校外辅导机构。这样，真的是减轻学生们的学习负担了吗？”

中小学英语教师会不会面临职业危机？

北京某示范性高中英语教师称，校内很多一线英语教师对此次改革有点担心，为了保高考升学率，很多老师都担心学校减少英语学时，把减少的英语课时增加到其他学科上。“这意味着学校用不了这么多英语老师了，有些老师尤其年轻教师可能会转到非教学岗位，收入受到影响。”

但另一部分老师对自己的“前途”充满信心，英语等级考试改革消息一出，众多英语训机构立刻行动起来，针对不同需求的人群，不少培训机构都计划推出了相应课程，比如针对中、高中学生英语水平的精品班和新概念班；大学生的英语精讲班；一些准备出国人员的出国应试课程以及强化英语基础的课程，开的班多了，对老师的需求自然也旺盛起来。

教材统一，转变当下中小学英语学习应试为主的状态

目前初、高中学生的英语考试主要以考教材为主，只有在大学阶段才有相应的等级考试要求。福建南平某中学从事英语教育多年的危老师说：“比如说初中生，现在国家又没有组织几级几级考试，它就是按学校的期末考、期中考，初中就为中考做准备，高中就为高考做准备。大学本科很多就要求英语四级要过，才能拿到学位。”

南平某大学英语老师说：“英语教科书的版本很多，比如福建是用湖南的人爱英语，北京用外研社的。像北京这样发展更快的地方，它的英语起点、难度都更高。真正的英语你本身就是一门语言，肯定要用的会说的出来。我们的孩子基本上当是一门考试，并没有当成一种语言来说。比较盲目状态当中，以应试为主。”

老师们表示，眼下英语教材种类繁多，不同地区教材内容不同，难易程度也不同，各类考试一直以来都缺乏统一标准。因此，研发统一的英语等级量表以及相对应的等级考试应该说很有必要。

风向已定，咱们该如何顺势而起？ 

老师：改革授课模式和测评方式

考试改革，老师们也是最直接的受力方，于是，今后该如何授课则是老师们最关心的问题。

【互动性授课】以后的课堂再不可以只是“我说你听”“我问你答”的陈旧模式了，课堂氛围也再不可能是“知识流单向流淌”的形式了。老师们应该以话题为核心教学，注重“知识流双向传播”，在交流互动和启发思维中完成整个授课过程。

【多媒体教学】科技的进步改变了授课的形式，尤其是互联网运用于教学，更是给整个课堂注入了一股新鲜而强大的助力。老师们应该灵活利用不同手段，借助多媒体设备，从听说看等多方面来给学生营造一种浸泡式的语言氛围。

【多样化测评方法】“出卷子”是教师教学必备技能，也是传统教学中测试学生知识掌握程度的直接手段。然而，改革后的侧重发生变化，检测手段也必将随之变化。往后，老师们不仅要出“笔试试卷”，周期性的测试也应该包括“口语试卷”“听力测评”等单项考核。 

除此而外，与等级考试对应的教育大纲也要与时俱进，应全面培养听说读写的综合运用能力，比如把现场演讲、日常会话、场景交际引入到口试中，或者考察邮件、公告等英语应用文写作，都不失为可探索的方向。

学生：真正把英语学“好”学“活”

“刷题”是以往我们经常会用的词汇。高考之前，老师总是一套一套模拟卷发下去，沙沙的声音都是学生“刷题”的节奏；四六级考试在即，图书馆几乎爆满，到处都是拿着卷子埋头“刷题”的学生；雅思托福备考期间，大家的问候方式也随之变成“你今天刷了吗”。

这其实说明一个严肃的问题：我们英语学习，小到中高考，大到高等教育，似乎总是停留在“做题能力”的培训上而忘了语言的学习最终是用语言的表达来考核，英语考试改革之后，这一切或将发生改变：

【“张嘴学英语”】我们以往的英语教育不重视口语这一块，导致培养了一大批“哑巴英语”。这归根结底不是老师和家长的过错，也不是学生的过错，而是整个教育制度的导向问题。而此次改革强行撬开学生的嘴巴，使得学生不得不转变学习方法，“张嘴学英语”，拾起语言学习的初衷。

【“下笔多写”】任何时候，语言的学习都必不可少的强调书面表达。改革后的英语也同样重视书写能力。因此，以前的“刷题”做法也还是同样有必要，因为会说不会写，也是不行的。

【“多听多学”】听不懂是我们英语学习中最尴尬的局面，此次改革更加重视英语的实际应用能力以及交际能力，因此对于听力的重视也一定要提高呢！

看到这里，你有没有觉得这次改革，既是挑战也是契机呢？它不仅为英语考试建立一个统一的“标尺”，还将给我们学习英语、以及教授英语带来更大的转变。