校长职业化 教师无校籍

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安徽省马鞍山市博望中心学校校长张金云，现在向别人介绍自己时，更喜欢称呼自己为“高级校长”。作为首批参与马鞍山博望区中小学校长职级制改革的校长，张金云近日告诉记者，他已经适应了工作由“职务”向“职业”的转变，这种转变让他感觉“很好”。

  据介绍，校长职级制改革就是取消学校的行政级别，校长等级不再以学校的行政级别来定，而是以个人的综合能力来定，共有5个级别和10个等次。同时，校长收入也不再固定，而由基础工资、绩效工资和级等津贴三部分组成。

  与张金云一样，第一批校长职级制改革之后，博望区共有16名校长被评为了高级校长。“校长职级评定共有45人申报，只有19人符合任职条件。”王炳祥表示，校长职级评定程序十分严格，包括学历、任职年限、年龄、专业技术等多方面因素，“特级这次就没人评上。”

  就在张金云成为“高级校长”后不久，原先在博望区梅山小学当老师的李金萍，也主动申请交流到偏远的沙埂小学。虽然上班时间多了一个多小时，可是相对应的，她每月可以多领取590元的生活补贴和交通补贴，此外在新学校的教学成果总分将按照1.2倍核算，这对她评上职称很有优势。

  李金萍参与的就是博望区教师无校籍管理改革。作为全国首批义务教育教师队伍“县管校聘”管理改革示范区之一，博望区将教师的人事管理从学校移至教师管理服务中心集中管理，把教师从“单位人”变成“系统人”。教师服务管理中心对全体教职工实行人员统筹管理、岗位统筹调配、专业技术岗位结构统筹设置、专业技术职务评聘和晋升统筹安排、工资统筹发放。

  同时，各学校依据核定的本校教职工数和岗位数，按照“先聘年级组长——年级组长聘班主任——班主任聘课任教师”的操作模式，择优选聘教师上岗。之后，再由区教师管理中心根据全区校内竞岗后空余岗位，组织相关学校和教职工进行二次双向选择。

  “通过校内竞聘，教师的紧迫感和危机感增强了，教师专业发展的内驱动力增强了，以往班主任难聘、教师分工难的现象得到了彻底消除。”新市初级中学校长陈心宏对教师无校籍制改革感触颇深。

  马鞍山市博望区教育局局长金先红表示，这两项改革目前还需要不断完善，比如，区域内改革相对顺利，但怎么和现行的教育体制进行对接，校长如何与其他未改革的区域进行交流等。不管是校长职级改革还是教师无校籍改革，从长远来看，试点区与非试点区在体制上如何衔接，如何制定一个在更大范围内适用的评聘机制，都是改革必须考虑的问题。