《毫米、分米的认识》面试试讲教案—人教版数学(三上)

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教学内容：

教科书第66～67页的例1、例2及相应的“做一做”中的习题，练习十七的第 1、2题。

教学目的：

使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。

教具、学具准备：

教师准备一把米尺、直尺和一根带子；学生每人准备一把小尺子，一根带子和一枚一分硬币。

教学过程：

一、复习

教师：我们以前都学过什么长度单位？1米是多少厘米？

让学生具体比画一下1厘米和1米的长度。

二、新课

教学例1。

教师：我们以前量比较小的物体的长度或比较短的距离，是用厘米作长度单位。如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种新的比厘米还小的长度单位——毫米（引出新课）。

让学生拿出自己的小尺子观察一下。

教师：尺子上的刻度除了我们以前学过的厘米外，还有什么刻度？（还有比厘米更小的格。）

教师：1厘米中间有多少个小格？（教师指导学生数小格。）

教师：五厘米中间每一个小格的长度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因为1厘米中间有1，2，…，10个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）板书：1厘米＝10毫米

教师：请同学们用手势表示一下1毫米有多长。（看一看学生表示的是否合适。）

2．做“做一做”中的习题。

（1）第1题，让学生拿出一分硬币，量一量有多厚。教师巡视，注意量的方法对不对。订正时，强调 1分硬币的厚度大约是1毫米，以加强对1毫米的直观认识。

（2）第2题，也要注意量的方法。订正时，对量的结果不太正确的学生进行纠正。

（3）第3题，这次测量的长度都超过了10毫米，要注意观察读数有误的学生，以便及时纠正。

3．教学例2。

教师：今天我们还要认识一个比厘米大又比米小的长度单位——分米（引出“分米”的认识。）教师拿出米尺，告诉学生10 厘米的长度就是1分米。让学生拿出尺子指出1分米的长度。

教师拿出米尺，在黑板上先画出1米长的线段。然后学生一起从0刻度开始，每数出10厘米划一个记号，一直数完。

教师：我们知道了分米的厘米的关系，那么谁能说一说分米和米之间有什么关系呢？你是怎样知道的？

教师板书：1米＝10分米 1分米＝10厘米

让学生用手势表示一下1分米的长度。

4．做“做一做”中的习题。

教师告诉学生测量方法，突出以分米作单位，尤其是第 2小题，要1分米1分米地量。最后让同桌的同学比较一下，看准量得更准确。

三、巩固练习

做练习十七的第1、2题。

1．第1题，先让学生自己量，注意观察量得不够准确的学生。看一看是量的方法不对，还是读数不对。

2．第2题，教师先说明题意，然后让学生思考一下再把合适的单位名称填在横线上。还可以再举些例子让学生说出合适的单位名称。

四、小结

教师：这节课我们学习了哪些内容？谁能说一说，厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？ 1米是多少分米？