《用一位数除商是整十、整百、整千数和一位数除两位数》面试试讲教案—人教版数学(三上)

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教学内容：

教科书第30～31页的例1、例2和“做一做”中的习题，练习八的第1～3题。

教学目的：

1．使学生会口算用一位数除商是整十、整百、整千数的除法，会口算一位数除两位数商两位数的除法（被除数各位上的数都能被除数整除）。

2．使学生会用两种读法读一个除法算式。

教具、学具准备：

教师和学生都准备69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）。

教学过程：

一、复习

1．听算。（教师读题，学生写得数，集体订正。）

　　8÷4 　　6÷3 　　6÷2 　　35÷5 　　18÷2

　　9÷3 　　8÷2 　　4÷4 　　24÷6 　　16÷4

2．学生独立解答教科书第30页“复习”的第2、3题，教师巡视，集体订正。教师可根据班里的具体情况，酌情补充几道类似的题目。

二、新课

1．教学例1。

先让学生将准备的小棒拿出60根（6捆），要求将这60根小棒平均分成3份，每份是多少根。学生自己动手分一分，教师巡视，看学生分的过程是否正确，发现错误及时纠正。分完后，指名说一说是怎样分的，根据学生的叙述，教师在黑板上摆出分的过程然后问：每份是多少根？（20根）

接着教师问：刚才我们用摆小棒的方法求出了把60根小棒平均分成 3份，每份是20根。那么我们能不能用计算的方法求出得数呢？用什么方法？怎样列式呢？

当学生列出“60÷3”后，教师提问：这道题你们会计算吗？你是怎样想的？可让学生适当地讨论一下。指名说一说思考过程，教师适当引导：

“60里面有几个十？”（6个十）

“60÷3可以看成什么？”（6个十除以3）

“6个十除以3等于多少？”（2个十）

“2个十是多少？”（20）

结合提问和学生的回答，教师在“60÷3”下面做注释：

　　60÷3＝20

　　　　　　　 ↑

　　　6个十÷3＝2个十

教师可以再举一、两个整十整除以一位数商整十数的例子，如80÷2，90÷3，让学生先依照例1的思考过程说一说口算时怎样想，再说得数。

教师简要概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出的结果就是多少个十。

接着教师问：对60除以3计算时怎样想大家都已经会了，那么600除以3能不能算呢？6000除以3呢？你们试一试能不能自己推想出来？

让学生独立思考或采取讨论的形式。指名说一说是怎样想的，并说出得数。

主要使学生明确，口算时可以把600看成“6个百”，把6000看成“6个千”，算出的结果就是2个百或2个千。

教师引导学生简要概括以上知识：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个十、百、千。

最后教学除法的另一种读法。可先让学生读算式 60÷3，再告诉学生除法跟乘法一样也有两种读法。即60÷3还可以读作“3除60”。

齐读两遍。

用两种方法读算式：600÷3，6000÷3。

2．做第31页上面的“做一做”。

第 1题，可以先让学生分组回答，互相检查。然后再指名在班上口答订正，回答时可以让学生看着书直接说。例如，看着40÷2，说：“40除以2还可以读作 2除40，得20。”

第 2题，先让学生独立做，教师巡视，个别辅导。集体订正时，指名说一说是怎样想的。然后教师引导学生把每个图中的三道题联系起来想一想：每组数有什么特点？需要把被除数看作是以什么为单位的数？除得的结果是以什么为单位的数？

3. 教学例2。

让学生摆出准备好的69根小棒。提问：把69根小棒平均分成 3份，每份是多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的。教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几拥？（2捆）再分的什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根？（23根）

接着问：如果用计算的方法，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想？

结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是 2个十（6个十÷3＝2个十）；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一（9个一÷3＝3个一）；最后再把每份中整捆的和单根合起来（2个十＋3个一 ＝23）就是所求的结果。结合讲解，可以把分小棒图做简单注释，如

 

然后列式计算。

在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍。注意在教师引导下叙述，不必对学生的表述要求过高，只要意思正确即可。

4．做例2后面的“做一做”。

第1题，可直接让学生写在书上。教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，对每道题都要让学生说一说是怎样想的。

第2题，学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，最后集体订正。

三、巩固练习

做练习八的第1题先让学生独立做，并提醒学生想一想每组上下两题的联系和区别。集体订正时，可以引导学生对此作简单的讨论。比如30÷3和39÷3。30÷3只要算十位即可，而39÷3，先要算十位“30÷3”再算个位“9÷3” ，最后将两个结果合起来得13。

四、小结

教师引导学生进行。回忆本节课内容，计算中应注意的问题。

五、作业：练习八的第2、3题。