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2018年教师招考教育综合复习笔记(思路版)心理学模块
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【心理学模块】
1、认知发展与教育
1、感知觉及其规律的应用
(1)定义:感觉是人脑对直接作用域感觉器官的事务的个别的反应。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事务的整体的反应。(观察是知觉的高级形式)
(2)社会知觉的几种偏差:
社会刻板印象:概括群体的特征并用于每个人中。
轮晕效应(光环效应):有某种特征就会对其他特征作出相似判断。
首因效应:第一印象
近因效应:最近效应
投射效应:自己怎样也认为别人怎样。(自私的人总以为别人也很自私。)
(3)知觉的规律:
知觉的选择性:挂图和黑板上的字
知觉的理解性:设计图纸,专业人员能看懂内容和意义
知觉的整体性:窥一斑而知全豹
知觉的恒常性:无论何时都觉得红旗是红色的(颜色、形状、大小、亮度恒常)
(4)应用:
(一)感知规律在教学中的应用——运用感知规律进行直观教学
学生掌握知识包括四个环节:感知、理解、巩固、应用。
为了提高学生感知教材的效果,就需要运用直观教学手段。
常用的直观教学形式主要有:
1、实物直观:通过观察实物和标本,演示性实验,教学性参观等方式,为知识的领会理解提供感性材料。
2、教具直观(模象直观)通过模型、仪器、图片、图表、幻灯等手段。摸拟实物的形象而提供感性材料。
3、言语直观:通过语言的生动具体描述、鲜明形象的比喻,合乎情理的夸张等形式,提供感性认识加深理解。
三者配合使用,把语言和形象合理结合起来,才能收到完好的效果。
(二)遵循感知规律,提高直观教学结果。
1、根据感知对刺激度依有性的规律,作用于感觉的刺激必须达到一定强度才能被人们清楚地感知到。
2、根据知觉中对象和背景的对比规律,在绘图、制作教具或准备实验时,应力求使对象与背景的差别显著。在教学中,凡要学生重点感知的对象都必须突出强调,使它们从其内容中突出出来。
3、根据相对静止背景上运动对象易被知觉的规律,教师应设法使教具变静为动。如活动卡片,活动模型及电影、电视、录像、幻灯片视听工具。
4、根据知觉的整体性,凡是在空间上接近,时间上连续的事物,易于构成一个整体而被我们清晰地感知。
5、感知是多种分析器协同活动的结果,要求在直观教学中,动员学生,多种分析器参加活动。
(三)用感知规律培养学生的视察力。既能巩固观察所获得的知识,又可提高学生分析问题的解决问题的能力。
2、观察力:学生观察力的发展与培养:
(一)引导学生明确观察的目的、任务
(二)要有充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法
(三)有针对土培养学生良好的观察习惯
(四)引导学生学会记录整理观察结果,写出观察报告、日记或作文
(五)引导学生开展讨论,不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。
3、记忆:人脑对过去经验的保持和再现
(1)记忆的品质:
敏捷性:速度和效率持久性准确性准备性
(2)记忆的种类:
1、根据记忆的内容和经验的对象分类:形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆;
2、根据信息保持时间的长短分类:瞬时记忆、短时记忆、长时记忆;
3、根据信息加工与存储的内容不同分类:陈述性记忆、程序性记忆;
4、根据记忆时意识参与的程度分类:外显记忆、内隐记忆。
(3)记忆过程:识记、保持、再现(再认或回忆)
识记:首要环节。影响识记的因素:
识记的目的与任务识记的态度与情绪状态活动任务的性质
材料的数量和性质识记的方法
保持:艾宾浩斯“遗忘曲线”:遗忘进程是不均衡的,先快后慢、先多后少,吴负加速
系列位置效应:中间和结尾的记忆好于中间部分
过渡学习:达到150%时,效果最好。
遗忘的原因:干扰说:前摄抑制(先学习对后学习的影响)、倒摄抑制
提取失败说:舌尖现象或话到嘴边现象,知道某件事,却不能回忆出来
同化说:奥苏伯尔,用高级概念代替低级概念
再认:呈现时,仍能认识回忆:过去的事物不在面前,把它重新呈现出来
(4)记忆规律在教学中的应用
一、依据记忆规律合理安排和组织教学
①合理安排教学
②向学生提出具体的识记任务
③使学生处于良好的情绪和注意状态
④充分利用无意识记的规律组织教学
⑤使学生理解所学内容并把它系统化
⑥培养学生良好的记忆品质,提高其记忆能力
二、依据记忆规律有效土组织复习
①复习时机要得当
②复习方法要合理
③复习次数要适宜
4、想象及想象力的培养【识记】、【理解】
定义:想象是人脑对已存储的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。
培养学生的想象力的途径:
1、要引导学生学会观察,丰富学生的表象储备。获得感性经验,不断丰富学生的表象,使想象活动的发展有坚实的基础,表象贫乏,想象也会枯竭。
2、引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门。在教学和实践活动中,引导学生多问“为什么”,大胆探索。
3、引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验可以发展学生的空间想象能力。以立体几何为例,使学生建立在正确的空间概念,正确理解空间图形的性质,了解空间元素的位置关系都有利于发展学生的空间想象能力。
4、结合学科教材,有目的的训练学生的想象力。引导学生积极参加科技、文艺、体育等活动,不断丰富学生的生活经验,为发展想象力创设良好的条件。
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