安徽教师统考：教育学之影响人的身心发展因素

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2018年安徽教师统考：教育学之影响人的身心发展因素

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影响人身心发展的因素在教师招聘中是常考点，全题型备考，尤其是作为材料分析题的备考，对于材料分析的作答范围是固定的。作答要点如下：

(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，并且具有可塑性。

(2)环境为个体的发展提供了多种可能，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。

(3)学校教育在人的发展中起主导作用

(4)主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

在实际运用中，材料中的理论分析即以上四点，这也是万能金句，方便考生在材料分析题中作答，具体用法如下：

下面是中外教育家关于教育的论述：

荀子说：“干越夷貉之子，生长同声，长而异俗，教使之然也。”

法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”

康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”

英国资产阶级哲学家、教育家洛克说：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或没用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”

问题：评析人物的观点。

第一种用法：

答：上述说法中的不科学之处在于：

影响人的身心发展因素主要是遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。

(1)遗传是人的身心发展的前提，为人的个发展提供了可能性;环境为人的发展提供了多种可能，并且把可能变成现实;学校教育在人的发展中起着主导作用;个体主观能动性起着决定性的作用。

(2)材料中荀子和洛克均属于外铄轮的代表人物，外铄轮只看到环境和教育等的影响，忽视了遗传和个体主观能动性的影响。所以这是不科学之处。

(3)材料中的康德说人只有通过教育才能发展，说明康德只看到教育的作用，忽视了遗传、环境和个体主观能动性的作用，所以说法不科学。

(4)材料中的卢梭把植物和人进行等同，说明了他只看到遗传和教育的对人的影响，忽视了环境和主观能动性的影响。所以说法不科学。

第二种用法：

答：(1)遗传是人的身心发展的前提，为人的个发展提供了可能性。

(2)环境为人的发展提供了多种可能，并且把可能变成现实。

(3)学校教育在人的发展中起着主导作用

(4)个体主观能动性起着决定性的作用。

材料中荀子和洛克均属于外铄轮的代表人物，外铄轮只看到环境和教育等的影响，忽视了遗传和个体主观能动性的影响。所以这是不科学之处。

材料中的康德说人只有通过教育才能发展，说明康德只看到教育的作用，忽视了遗传、环境和个体主观能动性的作用，所以说法不科学。

材料中的卢梭把植物和人进行等同，说明了他只看到遗传和教育的对人的影响，忽视了环境和主观能动性的影响。所以说法不科学。