教师招考：如何学习原始社会、古代社会教育发展史

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2018年安徽教师招考：如何学习原始社会、古代社会教育发展史 

 

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教育史在教育学的考试中一直是一个重点且是必学必背的部分，但是由于教育史的内容过于多、杂、乱!在学习中考生时常感到难以连贯地掌握，今天我们我们就来谈谈如何系统的掌握住这部分的内容!既然无法从教育发展本身去找到顺畅的线索，那我们是否可以间接地去找到与它相关的因素，从而间接的找到一条连贯的主线。

在以往的经验中我们能知道国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。教育促进科学技术传播，科学技术也促进教育的发展，而且教育结构受社会生产力发展水平以及在这个基础上形成的社会经济体系结构的制约。除此之外，教育还具有双重文化属性，教育是文化的一部分，教育又是一种特殊的文化，因为教育既是文化的构成体又是文化传递、深化与提升的手段。我们来探索一下以上四条线索哪一条更适合我们多教育史的了解和考点的把握。

一、线索初探

(一)教育划分

1、以与生产劳动的关系可将教育划分为三个阶段

(1)笼统整合

在生产中进行教育，它的特点是教育在生产劳动和社会生活中进行

(2)分离

教育与生产相脱离，有专业人员

(3)重新整合

马克思的教育观，生产和教育辩证统一

2、以社会政治制度来划分教育发展可分为三个阶段

(1)前制度化教育

制度化与非制度化的区分标准是学校的出现，它的特点是自发性、广泛性

(2)制度化教育

制度化教育是重点，阶级性、道统性，产生学校有自己的结构体系

(3)非制度化教育

教育不再限于学校围墙之内

3、以文化来教育发展可分为

(1)东方文化

史前文化——传统文化阶段——文化变革时代——马克思思想时代

(2)西方文化

史前文化时代-古希罗时代-中世纪神学时代-文艺复兴时代-宗教改革-启蒙运动时代-工业文明时代

(3)古埃及、印度文化

古文明——殖民文化阶段——新思想阶段

(4)苏联

欧洲文化阶段——1917年后社会主义教育思想

4、以科学技术来将教育划分三阶段

小农时代-第一次工业革命时代-第二次工业革命时代-第三次工业革命时代

(二)教育史学习线索

对于以上4条线索串联上的知识点的对比我们可以发现，文化更能将要考察的知识点串联起来，更能兼顾到考点，已予以采用!但有些细节还是难以照顾到，因此本文将采用文化做主线适时的添加上其他副线索来构建本内容的骨架！

二、原始社会、古代社会教育内容概述

(一)原始社会教育与古代教育的对比学习(以政治经济文化为线)

(二)中国教育(单一传统文化阶段线、配合人才选拔制度)

(三)欧美教育史

(四)埃及、印度

以文化为主线可以很好的梳理出教育史线索，还可以根据考情需要利用经济、政治、文化等副线插入考点。不仅在古代史中可以运用，在近现代史中依然能很好的串起来，但要注意美国的2次教育运动，一次是第二次工业革命后的进步教育运动，另一次是第三次工业革命后以布鲁纳结构主义课程为核心的课程改革运动!在副线索的穿插中不仅学到教育史的内容而且也兼顾学习了“教育与社会的发展”的相关内容，具有事半功倍的学习效果！