安徽教师统考：教育心理学重点人物之皮亚杰

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2018年安徽教师统考：教育心理学重点人物之皮亚杰 

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 皮亚杰，近代最有名的儿童心理学家。他是我们在教师统考中，教育心理学非常重要的人物之一，也是考试的高频考点。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把心理学变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。今天易晋教育讲师就一起来了解一下皮亚杰的观点。

1、认知论核心概念

皮亚杰的认知发展理论认为心理发展是主体与客体相互作用的结果。皮亚杰认为智力是一种适应形式具有动力性的特点。随着环境和有机体自身的变化，智力的结构和功能必然不断变化，以适应变化的条件。

皮亚杰认为一切知识，从功能机制上说，是同化与顺化的统一;从结构机制上分析，则是主体认知结构的内化产生和外化应用的统一。而运算是组成认知结构的元素，各个运算联系在一起就组成了结构的整体。

依据皮亚杰的观点，平衡化指通过多重的去平衡与再平衡，导致从一接近平衡的状态向着质上存在差异的平衡状态递进发展。而自动调节是介于同化与顺应之间的第三者，对同化与顺应进行调整以达到两者的平衡。

一、建构主义发展观

皮亚杰认为，发展有四个条件，即成熟、实际经验、社会环境的作用和平衡化，前三者是发展的三个经典性因素，而第四个条件才是真正的原因。

皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作.即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。最早的动作是与生俱来的无条件反射。儿童一出生就以多种无条件反射反应外界的刺激，发出自己需求的信号，与周围环境相互作用。随之而发展起来的各种活动与心理操作，都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用。第四个因素平衡化促进了同化与顺应之间的和谐发展，并使得成熟、实际经验和社会环境之间处在协调状态。更为重要的是，平扬的倾向作为一种过程，总是把儿童的认知水平推向更高阶段。当低层次的平衡被冲破以后，由于有了这种倾向，平衡才能在高一级的水平上得以恢复，从而导致了智力的发展，因此是最为根本的因素。

二、儿童认知发展阶段论

皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段：

感知运算阶段(0-2岁)这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。获得客体的永恒性是这一阶段的最大成就。

⒉前运算阶段(2-7岁)儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借表象进行思维，从而使思维有了质的飞跃。在这一阶段，泛灵、以自我为中心、无守恒、思维不可逆等成为儿童最显著的特点。

⒊具体运算阶段(7-11岁)在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于逻辑性的，但思维活动需要具体内容的支持。

⒋形式运算阶段(11-16岁以后)这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。其思维形式摆脱思维内容，形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。同时儿童可以进行假设一演绎推理。其思维发展已经接近成人水平。

皮亚杰认为，儿童的思维发展是按照年龄一次发展的，遵循一定的顺序，每个阶段之间都是不可逾越的，不可颠倒的，前一阶段总是为后一阶段发展的条件。所以，教育必须遵循儿童的认知发展规律。